【关键词】 中学；英语教学；合作学习
【中图分类号】 G633.41
【文献标识码】 C
08―0089―01
一、合作学习的特征
合作学习强调以教学过程为载体而实现合作性的人际互动，从而达成学习的目标。合作学习包括以下两方面的特征：
1.合作学习是相互促进的学习。合作学习不同于竞争性学习，它是融入积极竞争的相互促进的学习。在合作学习情境中，个体目标与小组目标之间是互相依赖的关系，学生必须紧密团结，相互合作，共同努力，共同取得成功。这种积极的相互依赖关系和共同的学习目标能培养学生的团队合作精神。
2.合作学习是多方的互动学习。合作学习的互动不是传统意义上的教师与学生之间的单向互动，它强调的是师生之间、生生之间的多方互动。在多边互动的合作学习中，学生之间形成了的积极的同伴关系，学生的学习成绩将会得到极大的提高。
二、合作学习在中学英语教学中的具体运用
1.自由讨论。语言的学习不仅在于语言知识的记忆，更在于语言的应用，并通过语言的交流和思想的沟通不断提高。因此，教师应结合不同的教学内容，安排一系列的任务。例如，组织一些有意义的讨论来提高学生的语言能力。采用小组合作学习的形式，让组内的几个成员充分发表意见，通过有意义的协商和共享，相互补充。通过小组讨论，学生的英语反应能力、思辨能力得到了提高，同时学生的自信心也得到了增强。
2.角色表演。英语教学不仅要教会学生能读能写，还要学生开口说英语，而且还要为学生提供一定量的语言实践的机会。现有的中学英语课本为学生提供了大量的对话。在教师把对话内容呈现给学生后，若组织小组合作学习，对学生语言能力的提高会有极大的提高。而且通过小组合作学习，一方面降低了编新对话的难度，保证了每位同学有机会开口，为小组成员共同分角色表演提供了可能；另一方面也保证了教师教学任务的完成，大大提高了学生的学习效率。
3.探索式合作。兴趣是影响学生学习效果的一个重要因素。在许多情况下，教师无法选择教材，但可以根据学生的兴趣改变教材的教法和学法，并根据学习环境，共同开发新的学习内容。因此，探索式合作就是一种让学生集中于语言的意义并让学生感兴趣的一种合作学习形式。
三、合作学习在中学英语教学中的重要作用
1.改变传统的教学模式。传统教学中的“一言堂”，使课堂学习变得单调乏味。而合作学习给学生创造了一个和谐的环境，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，学生在合作活动中真正实现了以学为乐的内心体验。实施合作学习，教师破除了满堂灌的教学方式，学生可以积极主动地参与教学过程，课堂上学生同伴群体资源得到充分重现，体现了系统整体协调的力量，使学生从苦学到乐学，实现了寓教于乐的教学方式。
2.增强学生的自尊心和自信心。在传统的教育环境中，只有少数学生能获得成功。在合作学习中，学生之间建立起了一种积极的相互依赖关系，每个成员都对小组的成功起着不可缺少的促进作用，每个人的价值和重要性都在小组成绩中得以体现，一个人的成功就意味着全组的成功。随着学生成功的机会增多，所有学生都能体验到成功的喜悦，寻找到一种归属感，能够树立良好的自尊心和自信心，更好地提高自己的学习成绩。
3.提高英语课堂教学效率。合作学习关注学生的学，把教学的重点放在学生的“学”上，教师成了引导者，学生真正成了学习的“主人”。合作学习一方面可以营造轻松和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，激励学生积极参与课堂教学活动；另一方面可以给学生更多的自我展示空间，充分开发了学生的智力和情感资源，促进了学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终使学生达到乐学、会学的目标，进而有效地提高教学效率和质量。
总之，合作学习把合作的理念引入到英语教学，不仅可以使学生对英语学科产生积极的态度，提高英语听、说、读、写等几方面的能力，提高了教学的效果，同时也适应新课程改革的需要，是对传统教学系统的一次改革。
