摘 要：随着新课程的改革，口语交际在中小学学段占据越来越重要的地位。口语交际着重培养学生交流的能力和表达情感的能力，使学生逐渐学会进行人际交往。在口语交际课程中培养学生积极参与表达的习惯，可以让学生全面发展。对于小学语文口语交际课堂练习设计有效性应该从学生如何发展的方面起步，树立学生进行交流的信心，从而使学生提高学习兴趣。
关键词：小学；口语交际；练习；有效性
一、当今小学生口语的现状及分析
当今部分小学生口语交际存在障碍，我认为可以分成两种情况。一是一部分小学生说话经常吞吞吐吐，表达不清的现象；二是一部分小学生因为内心紧张或者心态保守使他们不善于去表达或者表现自己的心理态度。对于小学生在口语交际中的障碍，教师应该因材施教，对症下药。让这些在口语交际中存在障碍的小W生在生活学习交际中逐步走向正轨。
二、各所小学口语交际课堂练习的现状
当今社会的小升初，由于采用了分区域就学的方式缓解了之前的升学压力，但是在之前教育模式的影响下，教师为了保证语文教学的质量，甚至为保证自己所在学校的排名等，对于卷面的分数格外重视。在实际的课堂练习中，语文老师在各种压力、各种情况下多以书面教学为重，相对忽视了学生的口语交际能力。在对多数小学语文老师的调查中发现，大多数老师认为由于没有系统的培训指导，老师们经常在做无用功，既浪费了时间也不利于教学质量的提高。因此，设计出有效的口语交际练习仍然是值得研究的地方。
三、国内外对于口语交际能力的研究培养
多数发达国家十分重视口语交际能力的教学，十分强调本国语言的交际运用。而我们国家对于口语交际教材的安排不够合理；教师对于口语交际的教学也不是很重视，教学方法也十分单一。部分一线教师都是以文本教学和写作为主，有的根本不去进行口语交际课程。
四、小学语文口语交际课堂练习研究原则
1.专业
口语交际对于小学生来说就是平时同学之间的交流以及课堂上回答问题的逻辑性和主旨性。教师应该通过适当的教学使学生在没有拘束的环境中自由自在地去交流、去表达自己的情感，从而获得交流经验并且在以后的生活中能够畅所欲言。比如在平时的交流中，当教师听到学生的发音不正确或者吐字不清晰时，应该当场纠正，效果甚佳。
2.有趣
其实对于学生来说玩着学、学着玩的状态是最好的学习状态，所以教师可以开设一种趣味交流课堂，使学生可以将精力全部投入进去，并在此课堂练习中得到良好的提升。举例来说，在课堂教学时，可以把字词、短语设计成卡片，把清晰地读出卡片上汉字的读音作为游戏任务，寓教于乐；也可以让其中一个同学认真地读题，然后向其他同学做陈述，练习表达能力。
3.积极参与
口语交际课程是针对所有学生开设的课程，其出发点是为了学生能够运用语言在生活中完美地表达自己的情感，也可以在学习中更好地提升自己的学习效果等。所以在此过程中所有人员都要积极参与，这不是个体的培养而是所有学生的培养计划。比如，枯燥无味的语文课，教师可以设置一些情景对话或情景模拟、分角色朗读等，使原本枯燥的语文课堂变得生动有趣。《我要的是葫芦》一文，情感丰富，文中对人物的语言描写很精彩。如果掌握得好，通过朗读可以直接反映出人物的内心世界，这篇课文就需要教师引导学生多读多练。
五、实施方案和意见
对于小学口语交际课堂练习设计有以下实施方案：
1.在筹备阶段我们应当去设置一些实验班和对照班，确定出研究方案，对每个班的同学进行口语交际测试，确定方向。
2.在进行试验的阶段，在各个班级开展相对应的实施方案，因材施教；一个月结束后进行一次口语交际能力鉴定，并且做好对于每个学生的情况分析；经常对实验情况做研究总结，并且适时地调整方案，因材施教，不能半途而废。
3.汇集实验结果，通过之前的记录等总结针对某类学生的口语交际教学方法。
通过对小学语文口语交际课堂练习设计有效性研究可以发现，随着社会的发展，口语交际在生活中的重要性逐渐凸显出来，不仅是我们国家，其他国家的重视度也居高不下，所以口语交际教学就成了许多教育者研究的对象。但是最值得研究的不是是否应该开展这类课程，而是如何开展此类课程，甚至说是在操作的方面我们教师应该如何去实施，使各阶段的教师可以在实践中有所借鉴。
参考文献：
[1]江毅华.低年级小学语文口语交际课堂练习设计有效性研究[D].上海师范大学，2011.
[2]黄泽芳.当前农村小学教师队伍建设存在的问题及对策[J].福建基础教育研究，2011.
