摘 要：传统语文教学束缚了学生的思维，抑制了学生情感上的成长，随着新课程标准的推进，现代化的教学使教师越来越重视如何培养学生的学习能力，更加注重学生的学习能力以及学习情感。在小学低年级语文课本中有着许多的寓言故事，这样可以在激发学生学习兴趣的基础上同时达到了丰富学生情感的目的。
关键词：情感教育；小学；语文教学；实施策略
在当代的教学过程中，教师应该注重对学生的情感教育，因为这样不仅可以发散学生的思维，丰富他们内心的情感世界，培养他们积极向上的心态，还可以普遍提高我国语文教学的教学质量和效率，促进我国教育事业的发展。
一、小学语文教学中实施情感教育的好处
随着新课改的不断深入，传统的语文教学方式已经无法满足目前的教学需求，这就诞生了语文情感教育的教学方式，研究这种教学方式的实施策略，有利于促进我国小学语文教育事业的长足发展。首先情感教育的实施有助于激发学生的学习兴趣。小学知识体系的难度并不是很大，学生在成绩上出现的差距往往与学生对学习的兴趣有关。要知道，小学生有着非常丰富的情感，十分重视教师对自己的看法，老师对于学生的一个小小的奖励能够激励学生在接下来的学习中产生极大的学习兴趣，这种兴趣自然表现在加倍努力学习上，从而促进阶段的学习成绩的进步。要知道情感教育的实施还有助于提高学生的学习效率。实施情感教育要求教师平易近人、幽默风趣，事实上，在这种教师的课堂上，学生的注意力格外集中，更加容易专心致志地进行学习，其学习效率也是极高的。所以一个幽默风趣的教师和一个严肃认真的教师相比，其教出来的学生往往会表现出更加浓厚的W习兴趣以及具有更高的学习效率。情感教育还有利于增进师生情感、同学情。实施情感教育为师生之间、同学之间提供了更多的交流沟通的机会，这样一来可以让教师更加亲近学生，便于时刻了解学生的学习情况，建立一种良好的师生关系，二来在交流过程中锻炼了学生的沟通能力，从而会使学生愿意同他人交流，在交流过程当中提高了学生的理解能力，这对学生的学习有着极大的益处。
二、小学语文教学情感教育的实施策略
为了有效实施情感教育的教学方式，教师首先就要为学生树立一个好榜样，平常要注重培养自身的情感修养。无形之中，学生自身会被教师的情感所感染，所影响。而且，教师情感的好坏不仅会直接影响到学生的上课情绪，还会影响到自己的教学心情，从而导致教学效率的降低。在教学过程中，教师不可轻易对自己的学生动怒，争取在每一件事上做到以理服人。除此之外，教师还需要经常与学生进行交流，做每一件事前都需要为学生着想，长此以往，学生一定会用最大的努力来回报教师的付出。教师不仅要培养自身的情感修养，而且还需要在课堂上引发学生的内心情感。所以教师需要充分将课文中的情感因素展现出来，比如当教师讲到人教版五年级下册中的第十四课――《再见了，亲人》时，教师可以先为学生深情地朗诵一遍课文，以声传情，突出朝鲜人民无私奉献的精神。接着，教师要充分利用好学生想象力丰富的特点，为学生讲述具体的情节，描绘出中国志愿军和朝鲜阿玛尼，与小金花以及和大嫂依依不舍的分别时刻，激发学生的内心情感，使其产生心灵上的共鸣。如果这样，学生必定会受到情感上的熏陶，充分发挥到情感教育的好处。
最后一点，教师千万不可忽视写作对情感教育的帮助。小学生的写作方式往往是记流水账，其作文内容毫无营养可言，很少有人能写出有真情实感的文章来。不过，写作着实是情感教育中不可多得的好方法，它可以充分激发学生的情感，使其感悟生活。所以教师就需要多提供给学生一些写作的机会，教导学生注重培养自己的写作能力。比如说，当教师讲到人教版六年级下册的综合性学习：难忘小学生活时，就可以要求学生回去写一篇作文，要求语言简洁明了，但需要有真情实感。教师在布置完作文后，可以给出学生一些关于写作的建议，比如：“在小学六年的生活中有哪一件事或者是哪一个人对你造成的影响最大？”“对自己造成了怎样的影响？”一个情感丰富的作文不仅把学生自身情感表达出来，同时作文也富有感染力。
三、丰富情感教学的形式
日常生活中最能流露人内心的情感的当然是人与人之间的沟通交流。所以为了强化情感教育，教师与学生之间的日常交流必不可少。所以除了上课期间幽默风趣的授课，教师在课后还需要时刻关注班级里学生的动态，在学生进行游戏的时候，教师可以参与进去。在条件允许下，教师可以组织学生开展课外实践活动，使学生更加深刻地感悟生活。在某种程度上来说，教师不仅仅是学生的教师，更像是学生的兄长，因为教师需要时刻为自己的学生着想。
综上所述，为了促进我国教育事业的发展，对情感教学方式实施策略的研究不可怠慢。因为在这种教学方式下，知识点容易被学生所接受消化，自然而然地就会提高自己的学习效率，同时也达到了培养学生情感修养的目的，并且为学生营造了活跃和谐的学习氛围。
参考文献：
[1]薛东华.小学语文情感教学刍议[J].读写算（教育教学研究），2012
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[2]尚丽敏.小学语文情感教学经验谈[J].课程教育研究（新教师教学），2013
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