随着课程改革的推进，中等职业教育的发展要求教师在教学中进行德育教育。通过加强德育内容的渗透和教师自身行为意识的引领，使道德教育直接面对学生真实的学习生活。用故事的趣味对学生进行德育教育，激发学生学习化学的兴趣；用平等的心态对待学生，让他们在自尊中受到德育教育；联系实际，让学生在实践中进行潜移默化的德育教育。
德育化学教学策略
育人为本，德育为先。学校的教育应该始终把“培养什么人”、“如何培养人”这一重大课题摆在首位。要把思想政治教育融入到学校教育的各个环节。一方面要加强传统的文化教育，另一方面要创新课堂教学方法，力求找到学生易于接受的教学方式方法。在课堂中找到一条途径，使化学教学和道德教育相互渗透，有机的结合在一起。本文就在中专医用化学教学过程中如何具体开展德育教育工作的策略进行了几个方面的研究和尝试，同时取得了一定的效果。
1改革教学内容，使其富有德育教育内涵
中专医用化学课程改革的目标就是培养实用性、技能型的人才。所以化学课程的内容也必须结合生活生产实际情况。
1.1教学内容与实际生产生活相衔接，学会学以致用
在教授学生有机化学中酯的水解反应时，告诉学生肥皂就是根据此反应原理而制得的，并且让学生亲自动手到实验室，利用家中油烟机中的废弃油做肥皂。渗透“地沟油事件”以及地沟油的利用，可以大大激发学生的学习热情，让学生收获学以致用的情感体验。如有条件，还可以带领学生去肥皂厂的参观，使学生把所学知识与具体的生产实际结合起来。
比如在卤素章节介绍氟、氯、溴、碘元素与人体健康的关系，在福岛核电站泄露后为什么可以通过吃碘片降低辐射的影响。又如在讲到胺这个章节的时候，在讲到新洁尔灭这种消毒剂时，可以结合为什么在眼药水中不适合添加这类防腐剂，而市面上很多厂家添加了这种防腐剂结果导致使用者视力下降的事实教育药剂专业的学生，不仅要尊重事实，而且需要有医学药学专业的职业道德。
1.3化学知识中处处蕴涵哲理，需要深度挖掘，进行辨证唯物主义教育
元素周期律是量变到质变最典型的例子，即元素性质随着原子序数的递增而呈周期性的变化规律。又如混合气体的爆炸极限，同素异形体性质的差异等都是量变引起质变的例子。而在无机物中单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互关系；有机物中各种烃及烃的衍生物的相互转化关系；即使同一种物质分子里不同官能团之间也是相互联系相互影响的，如苯酚分子中，苯环与羟基的相互影响，又蕴含着事物是普遍联系的这一哲理。而在可逆反应的化学平衡和弱电解质的电离平衡这些知识中，又可以让学生领悟矛盾是对立统一的规律，一切问题都需要辨证的看待。总之在平时的化学教育中渗透着对学生德育的哲学思辨教育是一件很有趣同时又非常有意义的事。
1.4在教材内容中突出环境题材，培养学生环保意识
在学习卤素这一章节，在谈到F元素的剧毒性的时候，结合发生在我们身边的环境危机事件：海宁晶科太阳能公司水体污染事件，告诉学生，所谓的清洁能源，其实并不清洁，在生产环节过程中产生大量有剧毒的F-离子。教育学生，要尊重事实，相信科学，绝不盲从，并树立起保护环境爱护家园的环境责任和保护意识。
2在实验教学中渗透德育教育
2.1创设实验环境，营造良好的氛围，在做中学中体现德育教学
化学是一门以实验为基础的学科。化学实验是研究化学的重要方法，也是学生获取知识、形成概念、培养科学态度、创新精神以及从抽象思维进入实践的重要手段。其中蕴含着大量的德育素材，化学教师应尽可能地利用这些素材，寓德育教育于化学实验教学之中，达到教书育人的目的。因为学生的思想品行不是先天形成的，也不是自发形成的，而是在一定环境和条件的影响之下逐步发展和形成的。尤其是对于职业学生的学生，环境对他们的影响尤为重要，所以我们教师必须着力于为学生创造良好的实验环境，正确的引导和教育他们，培养优良的道德品质，使其将来能有更好的发展。
2.2培养学生环境保护和安全意识
环境道德意识是环境意识的最高境界，也是环境文化建设的最终目标。教师在实验教学过程中有意识地对学生进行环境道德教育，使学生产生环境保护的危机感、紧迫感和责任感。化学实验教学不仅可以使学生观察到用语言难以表达清楚的实验现象，增强直观的感性认识，而且能培养学生观察、描述、分析问题和解决问题的能力。中学化学实验中，学生们会直接接触到有毒的气体、液体、固体，如何指导学生规范操作、严格控制试剂用量、改进实验方法、设计实验装置是化学教学中再现环保知识、增强环保意识的有效途径。教师应做好化学实验演示，重视环保意识培养。对有毒有害物质不能乱抛乱倒，学会妥善处理，绝不能一边讲环保，一边做污染环境的事，要让学生树立保护环境和维护生态平衡的主人翁意识。
2.3在化学实验教学中贯穿养成教育
学高为师，身正为范，教师一言一行、一举一动对学生都起着潜移默化的教育作用，不仅影响着他们的文化学习，更影响着他们身心的健康发展。所以我们教师不论要在演示实验环节，还是在指导学生实验环节都要强化正面引导教育。在做有毒，有一定危险性的实验时，一定要反复强调规范操作，对学生灌输安全教育，培养起自我保护意识。这不仅在实验过程中，乃至在未来的工作岗位上也有十分重要的意义。在每次实验开始时，都要让学生自己检查实验仪器和药品是否准备到位，在实验结束时必须让学生认真清洗玻璃仪器，并按要求清点和摆放实验药品，培养学生做事情有条有理，勤俭节约的品质。当学生实验失败时，教师可对学生进行“挫折教育”，培养学生在生活中勇于实践，克服困难的信心；当学生实验成功时，对学生进行“成功教育”，让学生体验成功的喜悦，激发自信心，使之今后更加勤奋学习。
3布置学生社会实践，增强学生德育工作 如果同学们能把课堂上学到的化学知识运用到生活实践中，那不仅能深化原有的化学知识，培养理论联系实际的能力，也能进一步拓展学生视野，更能激发更强的学习动力。所以教师利用学生的假期，布置一些有意义的社会实践活动。比如针对近期社会热点网上爆料九成眼药水中含有防腐剂：苯扎氯胺、羟苯乙酯、三氯叔丁醇、苯扎溴铵、山梨酸钾等成分，长期使用会危害健康，降低视力。布置中专药剂专业的学生去各大药房超市实际调查：第
一、市面上常见的有哪些眼药水。第
二、搞清楚每个牌子每一种眼药水中的成分，是否含有防腐剂，有哪几种防腐剂。在学生返校后，教师指导学生汇总总结，师生一起完成调查任务，撰写调查报告。这样的活动可以提高了学生参与社会的能力，更重要的是培养了学生的社会责任感，实事求是，绝不盲从的科学态度。只有具备了这样的品质，以后才能更好的为人民服务。
4在多元化的的教学评价环节中进一步突出德育教育
4.1课堂行为表现的评价
学生是课堂教学的主体，对于我们这些职业学校的学生而言，教师更应该在课堂教学环节中，根据学生的实际情况，设置一些学生能够解决的问题，让学生获得成功的体验，培养自信心。比如在讲授有机化合物分子结构式的时候，我常常给学生留一点时间识别记忆，然后有目的请个别学生上讲台背默书写在黑板上。这样不仅布置了学生任务，而且学生在完成了任务后，老师会及时的给予表扬，尤其是使用激励性评价的形式，对于学生的闪光点给予充分的肯定，让我们的学生切实体会到教师对于他们的关注。教师的肯定，往往能帮助学生真正培养起自我意识，树立自信心。
4.2课内外实践活动的评价
在化学实验过程中，教师除了应当细心的教授学生实验内容外，更加要留意关注学生的行为。对于正确和错误的操作予以肯定和指正。例如有学生不严格执行实验室操作规定的，需要严厉的指出来，并且给予纠正，培养其行为规范意识。在实验室器械和药品的使用过程中也可以对他们进行勤俭节约的品德教育，对于合理又节省实验器材和药品的学生应该给予表扬。每次学生实验都可以作为实验考试，教师给予学生本次表现恰当的分数评价，指出学生的不足和需要提高完善的地方，培养实事求是的精神。在布置的课外社会实践活动中，教师更加应该用评价的手段，正面引导学生，鼓励学生努力完成任务，培养学生的社会责任感。
4.3学生互相之间的评价
在化学教学过程中，有很多规律和现象，不能只依靠老师单纯讲授，更应该积极引导学生进行讨论，共同思考，动手动脑亲自操作，得出结论，作出总结。在这个过程中，教师可以采取小组合作学习法，这种学习法的理念是：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。之后可以指导他们互相对于阶段性学习成果进行客观的评价分析，学生在这个评价过程中会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。使得他们养成严肃看待自己和他人学习成果的习惯，培养起尊重他人劳动成果和团结合作的意识，以及善于跟人沟通的能力。
总之，在化学教学中进行德育教育是有意义的，也是可行的。化学学科中蕴含着丰富的德育内容，进行德育的方法也是灵活多样的。教师应该采取适当的策略，把德育内容和学科教学有机地相结合，相得益彰，培养不仅有专业知识和技能的而且具备高度的职业道德，公民道德素养的优秀中职类医学人才。