高职高专英语教学是以培养学生英语应用能力为目标的，因此我们的英语教学的目的不是应付考试，而是帮助学生去掌握适应各种职业需要的一种语言工具，帮助学生在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，培养学生实际使用英语进行交际的能力。然而在国际商务交流中，仅仅懂得语言是不够的，还要了解不同文化之间的背景，接受与自己不同的价值观和行为规范，才能做出正确的沟通与交流。所有的这些内容全部在课堂上完成是不可能的，因此在英语第二课堂中延续第一课堂教学的内容成为必然。旨在探索在英语第二课堂中培养学生跨文化沟通能力的一些方法。
高职高专英语教学跨文化沟通英语第二课堂
高职高专英语教学是以培养学生英语应用能力为目标，坚持实用为主，应用为目的原则，教学中加强实用英语的学习，开展以实用口语交际为主线的听说训练和英语应用文的阅读和模拟套写训练，体现高职英语教学的特色。我们的英语教学必须明确不是应付考试，而是帮助学生去掌握适应各种职业需要的一种语言工具。在教学中要科学地运用各种教学方式和手段，帮助学生在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，培养学生实际使用英语进行交际的能力。百里不同风，千里不同俗，不同的国家有不同的民俗习惯。不同的文化有不同的想法，与他人沟通时，既要多注意地域文化的不同，也要多注意国家、民族习惯的不同。否则，可能会发生这样的事情：我们在“编码”给别人的时候，自以为是好意，但人家却看成是一种勉强；自认为是一种解释，但人家却认为遭到你暴力的误导；自以为是一种直言，但人家却觉得你讲话太刺耳了。因此要想用英语完成交际必须要学习各国文化，提高自己的跨文化沟通能力。跨文化沟通能力就是能够与来自不同文化背景的人们进行有效交流的能力，在不同文化背景中工作就像在自己的国家工作一样，具有超越本民族文化的能力。
英语第二课堂是伴随着高职高专英语改革发展应运而生的新事物，因为英语教学要想完成“实用”为目标的语言和文化教学，仅仅使用第一课堂教学是远远不够的，高职高专学生的非英语专业大多数学生英语基础差，单单去加强他们的英语基础知识都需要大量的课上时间，也就是我们的第一课堂教学，文化的培养和熏陶在高职院校的第一课堂教学中几乎没有足够的课时量来涉及，因此开辟英语第二课堂教学成为必然，根据高职高专学生特点，我结合我院的英语第二课堂建设谈自己的一些观点和想法。
一、英语第二课堂的建设应该有老师的参与
英语教师应该利用第二课堂给学生办一些文化专题的讲座，当然讲座的内容应该是与教材紧密相连的。例如，我们的《新编实用英语》综合教程中Unit Four Punctuality and Culture，根据这样的内容我们可以展开一些关于守时与文化相关内容的延伸，如语言沟通中的跨文化差异、跨文化沟通。
在讲解这些内容时，尽量选用学生喜欢的一些实例来做讲解，不需要太多的理论论述，比如在“语言沟通中的跨文化差异”这个内容中想要告诉学生因各国文化差异语言表达有直接与婉转的不同，我们可以举如下实例来说明：
日本人从不愿直接说“不”字，所以要表达“不”的意思就要借助各种有创意的手法。
大卫：请买一张从东京去大阪的机票。
满脸笑容的服务员：嗯，去大阪的飞机票……请稍等。
大卫：多少钱？
服务员：从东京坐火车去大阪挺不错的，沿途可以看风景。是不是要买一张火车票？
大卫：不要。请给我买一张飞机票。
服务员：那……其实，坐长途巴士也很好，上面设备齐全，豪华舒适。要不要来一张巴士票？
大卫：不要。请给我买一张飞机票。
……
这样来来去去了好几个回合，大卫才搞清楚原来机票早已售罄，而服务员又不好意思直接告诉他。
通过这样的例子，学生很容易理解婉转的表达，而与之相对应的便是欧美人的直接，在此之后再给出直接与婉转的定义。
二、英语第二课堂的建设应该有老师的指导
教师应该给第二课堂提供一些珍贵的资料，引导学生自己完成一些有意义的活动。例如观看一些有教育意义的英文影片，如《当幸福来敲门》，观看影片后，对影片内容展开讨论，引导学生对此部影片的政治、经济、文化方面谈感想写体会，让学生通过英文电影学习英语语言知识的同时，了解美国多方位的文化知识。此外还可以帮助学生建立英语角、组织英语演讲比赛、英文歌曲大赛、英语话剧表演、英语词汇竞赛、英语文化知识竞赛等多种多样的活动，通过丰富的活动形式，让学生体会到英语学习的乐趣，体会英美文化学习的乐趣，体会跨文化沟通的内涵，学中用，用中学。
总之英语第二课堂教学是第一课堂教学极好的添加剂，可以弥补第一课堂因课时量不足而不能完成的内容，可以提高学生学习英语的兴趣，而第一课堂教学可以为第二课堂教学打好更坚实的理论基础。第二课堂有教师的参与和指导会更有组织计划地去完成好各项活动，让第二课堂更好地发挥其应有的作用。
