【摘 要】新时期，英语教学不能仅限于语言知识的传输，还要注重英语的应用性，提高学生的跨文化交际能力。成人英语学习者有别于全日制学生，是一批特殊的学习群体，有着语言基础薄弱、自学能力差等特点。
【关键词】成人英语；教学；跨文化交际；能力
近年来，我国涉外贸易大幅增长，对英语人才的需求也越来越大。新时期，跨文化交流的现象十分显著。这就要求英语人才不仅要具备基本的听读写译能力，还要不断提升自身的跨文化交际能力。当前，各个高校在培养成人英语的跨文化交际能力方面仍然显得力度不够，亟待改善。下面，笔者将根据自身的教学经验，对培养和提高成人英语的跨文化教学进行深入分析。
一、成人英语教学中存在的问题
（一）成人英语教学体制不够完善。许多高校将多数的英语教学资源都用于全日制英语教学，对成人英语教学投入较少。其次，许多高校对英语教学的考核方式仍以考试为主，填鸭式教学现象十分普遍，未能体现英语的实用功能。再者，培养学生的跨文化交际能力应该采用以文化知识为导向的教材。而事实上，部分高校常年使用同一本教材，知识十分陈旧，不能满足社会发展的需求。
（三）成人学生缺乏学习自主性。一部分学生的学习目标带有功利色彩，只重视考试，而忽略学习英语的过程。因此，在学习英语时，显得十分被动。另一部分学生由于年龄的增长，记忆力和学习能力明显下降，学习效果欠佳，久而久之产生了厌学的情绪。还有一部分学生由于时间和精力的限制，在学习英语时，只专注于自己专业相关的内容，而忽略了对英语基础知识，特别是英语文化的学习。
（四）教学方法有待提高。在实际教学中，老师过多地将教学重点放在词汇、语法、词句结构分析上，没有深度挖掘教材所蕴藏的文化内涵。再加上部分老师并未对中西方的文化作深入研究，很难对教材中所涉及的文化背景进行剖析。致使绝大多数学生将大部分的精力放在单词、语法、考试技巧上，虽然在一定程度上丰富了自己的英语知识，但由于不了解真实的文化背景，在进行实际英语应用时，并不能做到恰当得体。
二、培养与提高成人跨文化交际能力的途径
（一）规范跨文化教学体制。首先，学校领导要转变教学观念，建立与校情相适应的成人英语教学体制，如教师聘用和培养机制、教学激励机制等。就教师聘用和培养机制而言，学校应该提高跨文化教师的门槛，包括提高对这类教师的学历、专业技能的要求，吸引外教来校任职等。同时，学校还积极应为老师创造出国进修、提高资历的机会。就教学激励机制而言，学校应该定期对教师的教学成果进行考核，并将考核结果与老师的工资待遇相挂钩。对跨文化老师在教学中取得的成果进行表彰，以提高跨文化老师的工作积极性。其次，开设跨文化教学相关的英语选修课和中文选修课，如“经典中国”、“走进美国”、“伦敦时刻”等，并加重这类先修课的学分，让学生在对比学习中体会中西方文化的差异，丰富自己的英语文化知识。此外，教材是教学活动的重要载体，教材的实用性直接影响教学效果。因此在跨文化教学中，老师应选用以文化知识为导向，包含多国文化内容的教材。并在教学中，对教材所涉及的文化背景进行适当补充。
（二）创新成人英语教学方法。老师不应该把教学的重点放在教材上，而应适时地为学生拓展英语文化知识。一方面，老师可以鼓励学生利用课余时间阅读英美的文学著作，帮助其培养良好的阅读习惯，使之对英语产生浓厚的学习兴趣。另一方面，老师可以借助多媒体技术开展英语教学。如在对某些重点词汇、语法进行讲解时，老师可以通过展示幻灯片、实物等帮助学生加深印象。再如，老师可以为学生播放一些英语电影，让学生通过观赏电影，体会东西方文化的差异，了解西方社会的生活方式、人文习俗等。另外，学校可以成立专门的英语网站，设置英语新闻、英语旅游等专栏，让学生在事实中感受英语的文化氛围。
（三）提升学生的学习自主性。客观来说，成人英语的教学时间有限。因此，老师要注意导入英语文化的有效性，不断提高学生的学习兴趣，助其形成跨文化学习意识。首先，老师应逐步消除学生心中的厌学、畏学情绪，为学生树立学习自信心。在实际教学中应该以鼓励为主，坚持先易后难的教学原则，对学生取得的成就进行及时表扬。其次，要让学生体会学习英语的趣味性，课堂上，老师可以对学生进行自由分组，开展对话表演、英语舞台剧表演等活动。让学生通过参与表演感知西方社会的人文风俗、故事人物的情感变化等，进而对教材内容有更深的理解。此外，老师还可以以布置作业的方式，让学生进行合作学习。如采访、编辑对话等，让学生在共同研讨，相互启迪的过程中，丰富自己的英语信息量，提升自己的跨文化交际能力。
三、结语
总而言之，在对成人英语教学进行改革时，要结合成人学生的特点，不断完善教学体制，改进教学方法，将语言教学与文化教学紧密联系起来。在培养学生听读写译能力的同时，不断提高学生的跨文化交际能力，进而全面提高成人英语的教学水平。
