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论文摘要：国家对英语的重视主要体现在教育和外交两个层面。从国外引进严格的等级考试制度，实现英语教学与学历相等的原则，是在以大学教育为核心层次的级别上最为重要的英语培养环节。而在高职教育中，涉及到学生学习能力和自觉性的问题，在考虑具体课程安排和实际应用的前提下，对学生进行跨文化意识的培养就显得极为重要。但是在实际操作中，主要遇到两个问题，一个是培养什么，一个是怎么培养。本文分别阐述跨文化的含义，以及将其与高职英语教学结合起来，谈谈它的培养要求和方法。
论文关键词：跨文化；培养要求；培养方
因地制宜，因材施教。在不同国情和人口压力的情况下，培养后备人才是实现国家发展的基础。今天，英语作为世语言之一，世界应用最广泛的语言，在交流过程中起到了其他语言不能替代的核心作用，文化霸权也从此延伸。但是抛开侧面的消极影响，英语所具有的跨文化地位，却是值得我们学习和探讨的。人才市场的竞争要求当代跨文化跨学科人才素质的提高，英语应用能力是其中重要的一方面。现在简单谈谈高职英语教学中的人才跨文化意识的培养。
一、跨文化在语言学习中的概述
跨文化，顾名思义，就是在不同国家、不同文化、不同民族的背景之下，通过语言、信息、文化等的互相交流、渗透和学习，使两种在意识形态上不同的文化得以碰撞、交流和学习，最终实现共同发展的目的。在学术定义上，跨文化定义主要出现在比较领域，以比较文学、比较诗学等人文学科为主。随着技术进步和交流的愈频繁，跨文化程度在不同国家也有显著变化，语言交流逐渐成为跨文化活动的中心词汇。从书本上看，跨文化是对于本民族文化有差异或冲突的文化现象、风俗、习惯等有充分正确的认识，并在此基础上以包容的态度予以接受和承认。定义出于感性的考虑，是就人类整体的跨文化活动给予的阐释，而并不是细化到语言上来。
目前跨文化意识的提倡主要就是在语言学习领域。语言是一国文化的载体，通过文字的传播可以学习异国文化的优劣，在相互比较中可以促进本国文化事业的吸收和借鉴，百利而无一害。从大局上看，国家早已意识到在语言学习和交流中，对跨文化理论的建设和完善。但是细化到各个社会领域以及不同年龄层次，对跨文化意识的理解又有不同，这就导致在学习过程中可能出现文化偏执的现象，不仅不利于国与国的语言交流，甚至可能影响两国文化的交流。虽然跨文化的定义和理论是死的，但不同学习程度的人能够完全吸收其理论精髓以应用于自身的语言素养上去是不能确定的，所以这就涉及到了如何培养和培养方法上来。本文着重探讨高职英语教学，对跨文化意识培养的方法和要求也就锁定到这上面来。
二、高职英语跨文化教学的培养要求
学习语言的目的很简单，就是实现异国对话。而学习过程伴随着人的意识形态转移和对陌生符号的识别能力，需要一个时间的积累和经验的成熟。这就是要提及的培养要求。在我看来对高职教学中的要求主要就是两点，基本掌握和有效结合。"
(一)基本掌握：高职教学的对象普遍文化层次不高，对知识的理解能力差距明显，这就要求在教学中对学生的要求不能过高，在结合英语语法的教学中，要求他们对英语的跨文化意识的训练是在基本了解概念的前提上，完成把概念加入英语学习后的初步消化。虽然只是初步消化，但’三天不练手艺生·，教学过程中必须加入一定程度的强化训练，使跨文化的基本概念能够在学生的思维中形成话语系统，也就是要求学生张口能够道出英语在跨文化交流中的地位，这样在学习中就不会产生文化偏执的后果。这是在教学的跨文化意识的培养中首先应该做到的。
(二)有效结合：这是在基本掌握之上的第二个层次，也就是在学习过程中能够把跨文化的意识有效的在语言应用中实现。因为这属于抽象思维概念，在现实中并不好有效把握，受制于学习能力和自觉性的差距，要求高职生在英语学习中能够深入思考并不是容易的事，这就要求不仅是学生在学习中能够将跨文化意识带入所学语言，也要求教师在施教过程中，尤其注重学生在完成对跨文化意识的基本掌握后，能否真正在实际学习过程中转化到应用上来。’光说不练假把式’，如果只是嘴上空谈而没有实际能力，这样的教学也是失败的。以上所述是对培养跨文化意识的亮点基本要求，现在简单谈谈所涉及的方法问题。
三、高职英语跨文化教学的培养方法
语言和文化密不可分。学习外语必须了解这门语言所承栽的文化。本文指出了当前我国大学英语教学中存在的文化教学与语言教学相脱节的问题，并且指出了培养跨文化意识的重要性，相应地也提供一些培养学生跨文化意识的原则和具体方法。跨文化意识要求在语言教育中实现学习对象对文化本身的理解，从这里就延伸出三种培养方法：开发课程、挖掘教材以及组织活动。
(一)开发课程，拓宽渗透渠道。教师除了认真挖掘教材的文化内容之外，还要通过其他渠道开发文化内容丰富的校本课程;不但要注意开发与英语国家社会、政治、经济、文学、艺术、历史、地理、哲学、体育、旅游、科技成就等有关的知识文化，而且要注意开发与英语国家的生活习俗、行为准则、思维方式、语言习惯、价值观念等有关的交际文化，还要注意开发知识更新快、信息量大、交互性强、趣味性浓的网络文化。
(二)挖掘教材，拓展渗透内容。在教学过程中，我们既要重视语言知识的传授，又要加强跨文化意识的渗透，还要注意文化背景知识的介绍。
(三)组织活动，拓新渗透方式。为了激发学生学习英语的兴趣，应该设计好活动形式。活动形式可以是对话，也可以是游戏活动、剧目演出等。
以上3种培养方法是对高职英语教学中跨文化意识培养的最佳方法，也是在实践中易于操作的方法。
英语学习是一个文化积累和交流的过程，需要在学习中体会跨文化意识培养的价值，希望高职教学的从业人员能够在基本教学任务完成的条件下，实现对跨文化意识教学的有效结合，那造福的一定是后代青年。
