如何在日语教学中培养学生的交际能力 如何在日语教学中培养学生的交际能力 如何在日语教学中培养学生的交际能力 精品源自语文科
引言 对于传统的日语教学而言,教师通常都会采用语法翻译的方法进行授课,这最终的结果是,学生学习了几年日语不能再日常生活中与日本人进行简单的交流,既不懂人家说的,也不会表达自己想说的。为此我在日语教学中进行了一些尝试性的改革,在课堂内进行详细的语法解释,并且着重培养学生的交际能力,通过使用交际教学法、情
景教学法、角色扮演法、任务型教学法、讨论教学法等各种教学方法相结合的方式进行授课,合理的设计一些情景对话或者游戏的方式,使学生在能够在轻松愉快的情况下提高自己对所学日语的运用能力,增强课堂上学生的参与性,并能够不断增加学生的知识面,培养学生浓厚的学习兴趣,不断提高学生的交际能力。
一、日本文化和本国文化的差异性
学生在日语的学习过程中,一定要重点去了解和学习日本文化。中日两国都是东方国家,且相距较近,日本文化在很大程度上收到中国文化的影响。日语中的汉字来源于中国,日语汉字的音读就有吴音、汉音、唐音三种。日本的和歌和汉诗作品,这些都是中国文学审美意识的直观体现,而且具有较强的佛教、儒教、道教思想。明治维新前日本所使用的阴历完全沿用中国的农历,日本的季节、节气、风俗习惯很多都是学习和借鉴中国的[1]。因为日本特殊的地理环境,在日本自身的发展过程中对中国文化进行了本土化改变,逐渐形成了属于日本的日本文化。之后,日本文化不断吸收西方先进文化和思想,加之由于日本特殊的地理环境,民族相对单一,周边环境非常封闭,在历史的发展过程中逐渐形成了典型的日本特色。
二、日语课培养交际能力的必要性
随着新课程改革的发展,外语教学开始不断加大对视听说能力的重视。学生交际能力的培养应该从学生基础阶段开始培养。因为语言学习者通常需要从基础阶段开始,就需要对日本社会结构和精神结构进行必要的学习和理解。虽然精神层面的理解是一个循序渐进的过程,但是要在外语教学的全过程落实精神层面的学习。课堂教学过程中一律采用日语授课,形成一种日语学习的氛围,使学生更加习惯性的实用日语。随着外语教学理论不断改善,外语教学目的越发清晰化,就是在重视老师传授知识的基础上,同时更加重视学生交际能力的培养。基础阶段教学大纲中也对外语教学中培养学生的实际交际能力有了明确的要求。
三、日语教学中交际内容的不足之处
鉴于语用学研究的不断深入,外语教学中也越来越重视外语实际交流能力的重要性。从语用学角度分析际能力包含四方面的含义,语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。社会语言能力中的语言、行事能力指的是交际行为中涉及的能力知识,以及在交流过程中如何把语法运用的交际行为。但现阶段的日语教学现状仍然是翻译、会话、写作等日语技能学习和词汇、语法、阅读等语言知识为主。学生学习之后,虽然能够比较熟练地与日本人进行简单的会话,通常也能够读懂日本的文章或者着作,但是实际交际能够还相对欠缺。交际能力特别是对于跨文化交际能力的重点在于学习者要具有能够拜托本族语和目的语文化差异的束缚,了解当地不同的思维方式和生活方式,形成一种灵活的、能够合理运用于多种社会文化环境的交际能力。
四、高校日语教学中增强学生交际能力的途径
1、加强日本文化背景知识的介绍
想要能够成功的进行交际,就一定要对日本的政治、经济和文化等背景知识有相对全面的理解。我在教学过程中适当的给学生穿插一些能够体现语言教学环境相关的风俗习惯、风土人情以及价值观、信仰、信念等方面的内容,另外还通过第二课堂的形式给学生们讲解日本文化习俗,使学生更好的了解其中的背景知识和当地的风土文化。作为日语教师,我也向学生们讲述了我有一次住在日本人家里的尴尬经历。那次我在日本朋友的家里泡澡,完了之后将浴缸里的水全部排净后重新注水。后来我才知道,日本人洗澡的程序通常是先在浴缸外把身体洗干净,然后在进浴缸泡澡。每天的那一缸水通常是大家公用的。在全家泡完之后,主妇才会换上新水,以方便下次使用。另外同时,提醒他们去阅读日本名着,在阅读的过程中注意原着中涉及到的文化背景、社会风俗以及社会关系等方面的材料。这样不仅可以更好的理解日本的文化,又可以很好地增强日语资料的阅读量。
2、充分利用多媒体资源
充分发挥多媒体资源在日语教学中的作用,通常可以使用日语电视剧、DVD、和电影进行教学。在看VCD、录像和电影时,要提醒学生注意剧中的场景、背景等,如商店售货员与顾客之间的对话,日本人日常生活中使用的举止、礼节等,看完之后可以让学生分别扮演影片中的角色进行课堂练习。然后重新观看影片内容找出刚才练习中出现的错误,通过这样反复的练习找出错误,往往会形成较强的印象,这样不仅可以有效地培养学生对日语学习的兴趣,而且能够让学生体会到学好日语,并且能够使用日语进行交流的乐趣,更好的实现了知识向能力的转化,增强了学生的日语综合表达能力。
3、加强口语练习 传统
的日语教学过分重视语言能力的培养,却很少重视到交际能力的培养,通常会造成学生在交际中出现各种不合理的用语。为了更好的培养学生交际能力,其核心就是转变以往那种以语法为中心的教学模式,更好的做好口语教学的环节,教师要重视学生在学习过程中的主体作用,引导和组织学生更好的参与到实际的交际活动中,而且根据现有的条件尽可能的为学生提供更加优质的语言交际环境,通过让学生参与到实际的交际活动中来提高交际能力。因此,设计一些有意义的课堂活动,要求学生能够使用日语来完成特定的任务,可以有效的帮助学生进行语言运用,从而形成一个更好的有利于学生交际能力培养的环境。
4、创设日语环境
相比较课内的时间,课外的时间要更加充足,我们可以适当的利用部分课外时间,举办各种与专业相关的课外活动,由教师指导,鼓励学生积极主动地参与到各种活动当中,可以举办一些类似忘年会、创立日语角,举办校园“祭り”等丰富多彩的活动,使学生能够在各种活动中不断消化和理解课堂上所学内容,提高学习日语的兴趣,时刻处于一种日语环境中,感受日本文化,提高交际能力[3]。
结语
综上所述,教师在日语教学过程中,一定要把提高跨文化交际能力的培养放在教学的首要位置,使学生们在具备充足语言知识的基础上,学习到更多的跨文化知识,实现与日本人流利、正确、恰当的交流。根据我国现阶段高校专业日语教学的实际情况,设计一套能够为中国高校专业日语教学产生积极影响的教学方法,具有很强的现实意义。
【参考文献】 [2]王勇.日本文化[M].北京:高等教育出版社,2001:157.
[3]张红玲.跨文化外语教学[M].上海:上海外语教育出版社,2007. (0
8) :10-15
