摘 要：“校际生”是一个特殊的学生流动群体，本文分析了他们在有不同的政治背景的异国或他乡生活和学习时党建工作存在的问题，并给出了解决对策――建立基于慕课（MOOCS）的党建教育体系。认为高校学生党建工作不应该有“真空时间段”，同时认为“政治认同”教育是高校学生党建工作中重要的政治任务。
关键词：学生党建；慕课（MOOCS）；政治认同；学生工作；校际生；
一、何谓慕课（MOOCs）
二、面向“校际生”的党建工作存在的问题及其对策
（1）学生党建的“真空时间段”问题及其对策
针对材料1，我们的党建工作将遇到以下问题：
该学生在2015年3～8月期间的党建教育工作该如何有效地开展？是顺延预备党员转正时间还是按期进行转正考核？如顺延的话，岂不是高校学生党建工作存在了“真空时间段”？如不顺延，则又该如何进行与学生党建有关的教育、监控、考核呢？
上述遇到的问题归根结底是异国他乡的不同的政治环境给高校学生党建工作带来的问题，同时也是在同一个时间人不能“分身”造成的问题。对于前者，在异国他乡建立中国共产党党组织并开展党建工作并非是简易的事情；对于后者，有两种解决对策：一，让学生返回原校参加现场转正考核，该方式既花钱多又花时间多还耽误学习；二，寻找合理的转正考核方式和高校学生党建教育、监控、考核平台。
诚然，如因学生本人不能面对面参加转正答辩现场而延期，是不合理的。这是因学生要转正就必须参加转正答辩，而参加转正答辩的方式有两种，即面对面方式和网络视频方式，这是二选一的问题，故不能因其中一个方式不能实现就剥夺学生正常转正的权利。然而预备党员的转正考核不仅仅需要视频答辩还需要一个网络考核平台，因他除了要参加转正答辩以外还有很多材料要如实地提交并让培养人和考核人进行考核。而党建知识和党性考核系统是视频工具所不具备的，因此本文提出一种新的党建工作模式：基于慕课（MOOCS）的党建工作模式。
也许有人会问：我们不是有党建网站吗？何必非得要基于慕课（MOOCS）啊？按党建网站的工作模式，我们上传了大量的党建知识等学习资料，可是我们又该怎么办才能了解他到底看不看？他看完后有没有按要求有效开展工作？开展工作的效果是怎样的？他获得了什么工作成果啊？他怎么分享工作成果啊？这些问题都是党建网站工作模式不能解决的。而基于慕课（MOOCS）的党建工作模式巧好可解决这些问题。
综上，这些“校际生”在异国他乡生活和学习的时间段，不应该成为大陆内高校学生党建工作的“真空时间段”，应该有一个合理党建平台。
（2）“政治认同”教育在学生党建中的缺失问题及其对策
“所谓政治认同，即社会成员在一定的政治生活和政治发展中所产生的情感和意识上的归属感，具体体现为政党认同、国家认同、制度认同、体制认同、理想认同、政策认同、宗教认同，等等。政治认同既是把社会成员团结和组织起来的重要凝聚力量，又是激励和促进社会成员共同奋斗与前进的重要思想基础，同时还是社会成员共同遵循的价值目标和理想归宿。”[3]同时“政治认同，是政治建设的重要范畴，是政治发展的重要前提。” [3]由于党建是政治建设的重要组成和保障。因此，高校党建工作绝不能忽视“政治认同”教育任务。
该理念提出的背景：
然而，“政治认同”教育绝不能采用像学位学历教育的阶段性模式，即“政治认同”教育不能仅仅局限于高校阶段，而应当是一个“活到老，教育到老”的长久性的教育工程。由于传统的高校党建工作模式是无法适用于这一长久性的教育工程的，因此高校党建工作模式必须革新。基于慕课（MOOCS）的党建工作模式可满足该群体党建教育的要求。
结束语：
面向“校际生”的党建工作中存在的问题和“政治认同”教育任务及其长久性教育要求迫使高校学生党建工作必须与时俱进，基于慕课（MOOCs）的学生党建工作模式由于其自身的优越性必将成为新时期高校学生党建工作的重要工作模式。
