新建日语专业听力教学中的问题研究
新建日语专业的听力教学，对很多新建日语专业的高校而言都存在很多基本的问题。本文从日语专业听力教学的重要性以及听力教学的大纲入手，分析教学中的一些问题，提出一些设想。
目前，日语听力课存在的问题。首先是日语听力教材的选择。其次是日语听力教学资源设备落后。再次，日语听力教师课堂教学设计问题。其中，听力教学设备等硬件是可以在短期内得到比较好的解决和改善的。听力教材的选用和课堂教学设计则相对来说，难以很快的解决，而且听力教材的选用与课堂教学设计应该是相辅相成的。可以说目前日语听力教学中最大的问题是日语语言教学与跨文化交际能力培养的结合问题。这一核心问题制约着教师日语听力教学的出发点，也是教师在日语听力课程教材选用、教学设计和实际操作中首要思考的问题。
日语教学已经从原来的“哑巴日语”教学转变为现在的“听、说、读、写、译”五会的教学目的，要扭转很长时间以来，日语教学不重视听说能力培养的局面，做到“在什么时候怎么说说什么”是日语教学转变的重要方向。作为二语习得者的日语专业学生，首先来说要摆脱对象国文化对外语学习的影响，在教学过程中，需要建立日语思维模式和认知模式，比如一句汉语说为“你有空吗？”，日语很多学生会问“ぢぴわごぢお。”而回答会说“ぢぴわごぢお。”这样的问答从语法上来说是正确的，但是并不是地道的日语，地道的日语应该问“ぢぴわごぢお。”这个在语言心理学上可以说是一个很好的正迁移的例子，和中国的汉语思维是一样的，但是在学习的过程中，由于是跨文化的交际，涉及到反迁移的情况会比较多，所以我们有必要在教学过程中引导学生建立日本式的思维方式和认知模式。随着语言教学语用能力培养日臻完善，我们的听力课程从教材的选定、编纂，课堂设计等方面也需要从认识心理学人手，去设计日语听力教学，图式理论作为认知心理学的重要理论之一在对学生听力模型建立的过程中起到了很重要的作用，我们希望利用这一理论，开发适合日语专业听力课程建设的模型教学方式，以期指导教学，有效的提高学生的跨文化交际能力和实际的语用能力。
