应用型日语人才培养模式的探索
1 日语需求和人才培养模式现状
可以看出，上述应用型、复合型人才培养模式的改革在适应社会需求方面做了大胆的尝试，并且各具特色。但每一种人才培养方式的选择和设置必须依据各个学校自身的人才培养的师资结构、地域特色等实际情况制定相适合的模式定位。
2 温州医科大学的日语人才培养模式现状和改革探索
浙江省的日语教育近年来也不断发展，除了设立日语专业比较早的浙江大学、宁波大学、浙江师范大学、浙江工业大学、浙江工商大学、浙江树人大学、绍兴文理学院等之外，新开设日语专业的有浙江林学院、杭州师范学院、湖州师范学院、浙江财经学院、宁波工程学院、嘉兴学院、温州医科大学等高校，一些新升级的二级学院如浙江大学城市学院、浙江大学宁波理工学院、宁波大学科技学院、嘉兴学院南湖学院的日语专业也开始招生，另外还有宁波职业技术学院、绍兴越秀外国语职业技术学院、浙江 工商职业技术学院、浙江纺织职业技术学院等大专院校的日语专业，数量也已增至20多所。
同样，作为地区经济的温州经济不断发展，也带来温州日语教育的崛起。近年来，温州经济运行保持积极向好的发展态势，对外交流成果显著，国际交流日益频繁，对外交往逐步扩大，教育事业也取得新的进步。温州日语教育的产生和发展正是应运而生，第二外语日语学习人数不断增加，相关的日语培训机构也在近几年来也达到100多家，高校本科院校温州医科大学（原温州医学院）日语专业开始建立。
2.1 日语专业的现状
日语专业师资队伍也在不断建设中，其中日本外教3名，中国教师13名，特聘教授3名，合计19名，青年教师具有硕士研究生学历达到100%，讲师职称者占80%，既有北京第二外国语学院等国内重点大学毕业的研究生也有日本庆应大学等著名大学的海归人员，目前副教授职称以上只有特聘人员，还有待培养青年骨干教师晋升高职称，同时也有待加大人才引进的力度。
2.2 日语人才培养模式的探索
温州医科大学日语是以日语语言文学专业招生的，但在课程设置上作了如下尝试。
第一，日语+商务日语方向。在专业开设的前几年，日语专业在一、二年级的教学内容上，以基础日语（精读）、日语听力、日语会话为主，同时设置日语阅读课、日刊选读课和日本概况提高学生的阅读能力和扩大日本文化的知识面。在高年级设置专业限选课商务日语、经营营销学基础、国际贸易法规等内容，但由于教师使用纯日语授课，而学生缺乏相关的专业知识，不能跟上课的进度，加之是集中授课的方式，课堂反馈的效果并不是很理想。因而这两年暂停了商贸方面的授课。
第二，日语翻译模块。日语专业从开办之初，就遵循“听说领先，读写译跟上”的原则，在基础阶段打下坚实的日语基础，强化日语听说能力，高年级则加大了口译、笔译能力的培养，三年级两个学期、四年级第一学期口译课的课时数96学时、翻译理论与实践（笔译）课160学时，同比其它院校同类课程的课时比例高出不少。因而毕业生的翻译能力得到了很大提高，受到就业单位的认可。
第四，日英双语模式。这一模式虽然没有体现在专业培养计划内，但在课程设置上，学生在一、二年级打日语基础的同时，还必须选修4个学期224学时12个学分的英语课程，毕业时日语水平是日语语言文学专业的水平，而英语的水平也基本上达到了英语专科的水平，能从事日语翻译，同时也担当英语翻译的工作任务。
综上所述，温州医科大学日语系现行的日语人才培养模式基本上属于应用型、复合型的人才培养模式，但上述的四种模式虽然培养学生的日语语言运用能力为根本，兼顾了语言、社会文化以及经贸、英语，但从培养学生的实践能力、适应能力方面来衡量，培养的深度和广度都还是不够。如日语+商务日语方向模式受到学生水平、师资水平的限制，相关的专业模块的实施还不是很完善，以至实施效果不明显；日英双语模式在英语课程的培养目标和评价体系方面还不够明确和完善，使部分学生的英语实际使用还不能达到社会需求。另外，从近几届日语毕业生从事的工作来看，完全从事日语翻译的毕业生只占很小的比例，大多数的毕业生从事与日语相关的外贸业务、市场企划、编辑、项目管理等工作，他们的专业知识是在工作中积累的，还有一部分从事与日语完全无关的银行柜台业务、机关职员、市场营销、小学英语教师等工作，可见日语专业并不能给毕业生的就业带来很大的机遇。
因此，在经济飞速发展的新形势下，温州医科大学现行的日语人才培养方式还不能说是完全适应社会的需求，解决目前的日语人才培养方式中的问题，培养更适应当今社会发展的应用型、复合型、创新性日语人正是温州医科大学日语专业的教学改革的重要课题。
