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摘 要：依据生物教材中的内容，对学生进行环境保护以及生态平衡的教育，并从中引出环境、生态与反贫困之间的联系。
关键词：环境保护;生态;反贫困;自然资源
对于环境保护、生态平衡问题以及它们与反贫困教育的内在联系，我国政府非常重视，投入了大量的人力物力。但是，由于改革开放以来，工农业生产的飞速发展，环境保护问题没有引起足够的重视，使得环境污染日益严重，直接影响到人类的生存与发展。中学生是祖国的未来建设者，也是未来生态环境的承受者，为了给子孙留下蓝天碧水，从现在就应加强生态环保教育。中学生物教育是进行生态环保教育的重要阵地，该教育是每个生物教师义不容辞的责任。应从不同角度对学生进行教育，笔者提出以下建议供参考。
1.介绍环境状况，增强危机感
生物与环境之间是一种相互依存的关系。生物依靠环境供给生物和能量，生物的生命活动反过来又影响、改变环境。由于科学技术的飞速发展，特别是作为高等动物的人类，对环境的影响越来越大，而这种影响很大部分带有破坏性，为了使学生有一个更加具体的认识，我们在授课中列举了大量数字，进行危机教育。
回想起1998年长江、嫩江、松花江的怒涛和2000年等近几年春沙尘暴的肆虐，无不让人悚然，教训犹在。现在，全世界每年向环境排放有毒CO2气体1500万吨，废水400亿吨，固体废物3亿吨。课本在生物与环境一章介绍了森林在环保中的重要作用，可是我们国家的森林状况令人担忧。由于人口急剧增加，大量的毁林开荒使得森林面积将消耗殆尽。10年来，福建省的森林覆盖率由50%降至40%。特别是热带雨林40年来，世界已经毁坏了一半。
由于CO2包裹地球，造成了“温室效应”，使得全球气候异常，我国的南涝北旱就是一个有力的证明。通过大量数字，使学生对环境破坏的严重性有了深刻的认识。为了使学生认识具体化，应在授课过程中联系身边的实际。如我们身边的白色垃圾乱扔现象，以及西藏森林覆盖率的降低。通过摆事实讲道理，结合学生的体会，激起他们对环境问题的危机感;同时又强调环境污染治理与生物学有着密切的联系，这样更激发了学生学习生物的兴趣。
2.辩证地认识人与自然的关系
生物与环境之间是相互依存，互相影响的，作为地球统治者的人类也不例外，过去我们过分强调人类改造自然的能力，而忽视了生态平衡的保护，出现了象开山造田(林)、造地等违背生态规律的现象，造成了水土流失与气候恶化，教训是深刻的。因此我们应该看到:人与其他生物一样，是生态系统的一部分，人类各种活动也应该在遵循生态系统客观规律的前提下进行。
生态平衡一旦被打破，人类自身的力量在自然灾害面前是微不足道的。同时，我们也应看到，生态系统也是有规律可循的。人类只要掌握了这些规律，就可以使生态系统向有益于人类的方向发展。
3.介绍环保成就，增强民族自信心
在教学过程中，过分强调生态环境的破坏作用，容易使学生产生失望情绪，对生态环境丧失信心。因此，在树立学生生态危机感的同时，还应宣传建国以来我国的环保成就，增强学生民族自信心。例如，我国已制定了“野生动物保护法”、“森林保护法”、“环境保护法”等一系列法规。到1990年已建成自然保护区600余处。与此同时，联合国组织对环境问题引起了高度重视。
6月5日被定为“世界环境日”，4月22日定为“世界地球日”。中国政府规定每年3月12日为全民义务植树节，并实施“三北”防护林工程，建了“三江源”生态保护等工程。在西藏设立羌塘、珠峰等自然保护区。时刻提醒人们增强环境意识，注意全球环境状况和人类活动对环境的危害，以法律的形式不允许有破坏环境的行为出现。
4.培养生态资源意识
本世纪70年代，环境生态教育在国际上兴起，1990年，联合国国际环境教育会议着重强调，要进一步防止环境恶化和发展环境的教育。在高中生物教学中，教师一定要补充一些资料，引导学生了解生态状况，培养学生生态意识。当学生意识到生态问题的严重性时，教师要列举日常生活中的破坏生态环境的现象，诸如，打扫卫生就要清除杂草，兴建开发区要毁掉林木，工业废水直接入河海，让学生了解生态环境的污染情况，并引导学生从身边做起。例如，我们可以开展保护“亚东鱼”、“珍惜高原特有物种”等主题活动。
让学生从身边发现问题，并努力解决问题，并从行动中增强生态意识，从而引导学生了解资源意识。首先应列举我国的资源总量，增强学生的爱国热情，再对比我国人均资源拥有量，帮助学生树立人均资源意识。例如，我国水资源总量居世界第六位，人均居世界第88位，从而帮助学生理解资源的紧迫性，让学生树立珍惜资源，合理开发资源的意识，促进生态意识的培养。明确保护生态环境就是保护人类本身，明确人与自然平等的生态关系。
5.结合生态环境进行反贫困教育
我区处于少数民族地区，生态环境教育与反贫困教育息息相关。随着中学生物教学的改革，应紧密联系社会，因地制宜，根据本地区经济资源条件，改革生物教学的内容和方式。“保护环境、发展经济、越过温饱、消除贫困”是大多数少数民族地区迫在眉睫的问题。因此，在少数民族地区，生物教学是作为消除贫困的重要探索。
在生态环境教学中进行反贫困教育，还应通过考察、实习等活动深化认识，比如，虽然我地区野生动物品种多、数量大，但有许多珍贵动物濒临灭绝，不应为眼前利益，大肆捕杀，而形成“竭泽而鱼”的短期行为，反而更加贫困化。因此说，治贫先保护环境，再寻求其他发展经济之路。
对于生物教学中的反贫困教育的实践与理论结合，我们领悟到民族地区的生态环境的保护，更多取决于经济水平的提高。因此说，反贫困是保护生态环境的基础，对生态环境的保护起着积极推动的作用。
综上所述，生态意识的培养、自然环境的保护与反贫困存在着因果的必然联系，为了使其贯穿于生物教学，应从自身作起。
6.结束语
从自身作起，言传身教，通过理论学习，使学生们充分认识到环境保护的重要性，在此基础上，我们应引导他们从日常小事出发，注意环境卫生，自觉开展环保工作，督促他们学习，立志成才，为消除贫困打下坚实的基础。
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