新课改以来，为适应素质教育的要求，许多学校和老师把构建历史高效课堂作为提高教学质量的重要手段。我们今天无论采用哪种教学模式，如杜郎口模式、导学案模式或洋思模式等，都是为了课堂上的高效。但是不是说我学习了这种模式，我们的历史课堂就一定能“高效“了，真正制约课堂高效的因素有很多，我主要从教师这个方面来说明。
一、建立新型的师生关系
我们要想使学生在历史课堂教学中真正地“动”起来，就必须转变教师的角色，建立新型的师生关系。农村的学生，大多数因为成长环境封闭而不够自信，导致课堂上回答问题的学生很少。所以教师在教学过程中要以学生整体素质的发展为本，兼顾优秀生、中等生和后进生，甚至要特别鼓励后进生，帮助他们找回自信，创设良好的教学氛围，让历史课堂教学充满活力、情趣和智慧。教师的角色也应该由居高临下的权威转向平等，提高自身的教学和人格修养，以完美的人格魅力来影响学生，从而激起学生学习历史知识的兴趣。
二、要有充分的课前准备
一堂精彩无暇的课必须要有充分的课前准备。要想提高课堂效率，就必须抓住课堂上的每一分每一秒。那么，在农村的历史教学中，我们应该如何做好课前准备呢？农村寄宿制学校的学生的知识面相对于城市学生的知识面来说要窄得多，他们学习知识的主要来源是课本，如何让课本发挥它的最大作用就是农村历史教师备课的最大任务。
三、提高学生对历史这门课的兴趣，营造活跃的课堂氛围
“兴趣是最好的老师。”但是农村中学学生对于历史知识了解得太少，基本上都是来自于课本上的条条框框，而且历史对于他们来说是可有可无的副科。在这种情况下要想提高学生学习历史的兴趣，对老师来说是一个极大的挑战。那么，怎样才能让学生的思维总处于活跃状态呢？这就需要我们教师进行课堂调控，设计适当的问题来激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。在授课过程中适当地加进一些历史故事和短片，还可以把历史知识和现实政治联系在一起，使课堂上的历史变得有血有肉，从而提高学生学习历史知识的兴趣。因此，在教学过程中，要彻底改变教师“满堂灌”，教师讲，学生听，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种能使学生真正处在当时历史情景中感受历史的氛围，使其自觉、积极地学习知识和思考问题。
总之，历史课堂是否高效，教师只有不断地学习，在加深专业知识学习的同时，不断地学习先进的教学理论和课堂教学模式。“学高为师，身正为范。”教师只有在不断的学习中，才会带给学生精彩的、高效的课堂。
