摘 要：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。让学生主动参与学习的全过程是语文学习自身的必然需要。如何让学生主动参与学习呢？首先是激发学生的兴趣，其次是掌握学法，再其次是在自主学生中运用学法。
关键词：兴趣；掌握；运用
小学语文课程标准指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”理解是运用的前提，会用语文的习惯是学习语文的归宿与落脚点，让学生主动参与学习的全过程是语文学习自身的必然需要。而让学生在积极主动地学习的过程中不但学会而且会学，无疑是提高语文教学效果的最高境界。
现代教育论也告诉我们，基础教育要着眼于未来让学生终身学习，学会学习是教育的发展性目标，因此，无论是从小学语文学科的性质来看，还是从其教学的目标来看，或者从未来社会对教育、人才所提出的要求去思考，让学生积极主动参与学习的全过程，并在学习的过程中学会学习，应该是当前小学语文课堂教学改革的必然走向，也是彻底改变语文教学高耗低效现状的必由之路。
一、培养学生的学习兴趣
首先要求教师了解学生，把握学生的知识需求和每一位学生的爱好特长，努力在教学中做到有的放矢，对症下药。
其次要从学生的学习兴趣出发，精心设计每一堂课和每一个课外学习活动，让学生在一个个掌握知识、解决问题的愉快体验中，体会学习的快乐。
三是要学会运用科学的评价激励手段，善于发现学生身上的闪光点，充分挖掘学生的潜力，保护学生创新的火花，不单纯以考试分数论英雄，不让学生因为暂时的失败而沮丧。
解决了学习动力和学习兴趣问题，学生就能够把学习当作一件快乐的事情，学习也就不是负担了，学习时间的长短也就不是一个问题了。
二、让学生在自主学习中逐步掌握学法
长期以来，无论是备课还是上课，教师常常习惯于从自己的角度去理解、把握教材，去精心设计教学高招；至于学生是怎样认识这个学习内容的，根据他们的认识会碰到哪些困难，提出哪些问题等等，教师很少考虑，甚至根本不考虑。课堂上，教师也常常自以为是地向学生倾销自己对教材的理解、认识。课堂上常常将谁为谁服务的问题倒了个“个儿”。学生长期没有了自主参与的机会，慢慢地他们自主学习的热情越来越淡漠，自信心越来越不足，能力也越来越差，更谈不上形成自主学习的习惯。学生反而习惯于被老师牵着鼻子走，创造性学习的潜能被无情地扼杀了。要彻底改变这种现状，必须：
1、把时间还给学生
把时间还给学生就是充分给学生以自主权，最大限度的在时间上、空间上给学生以自主学习的机会。课前放手让学生自己去凭借旧知探索新知，找到新旧知识之间的内在联系。让学生去摸索学习方法，找到适合自己解决问题的最佳途径。让学生去发现问题，然后知不足，知不足而更努力地学。让学生亲自体验解决问题获得成功之后的无限乐趣，激活自身学习的潜能。
2、精心地“导”
“导”就是发挥教师的主导作用。“导”得要有针对性的，才是学生所需要的。“导”要导得精巧。教师要导在学生的疑处，“导”在学生的难点处，“导”有困难的学生。“导”不但要帮助学生弄懂“是什么”，还要引导学生知道“为什么是这样”，更要点拨学生弄清“怎样知道是这样”，即帮助学生归纳总结学习方法。可以是归纳理解词语的方法，也可以是归纳读懂课文的基本方法。例如，预习时，怎样抓题目审题？凭借课文内容不能直接解决的问题怎么处理？等等。教师要善于帮助学生归纳语言文字自身的规律，还要善于帮助学生归纳学习语言文字的普遍性的一般方法。只有这样，才能让学生举一反三，活学活用，才能让学生学会，会学。
三、让学生在自主学习中不断运用学法
1、以课堂为中心，横向拓展
课堂学习是个点，横向要向课前课后拓展。课前让学生有目的地充分自学，让学生去尝试，去实践，去探索，去体验。这个过程，学生必然要运用一定的方法去学，摸索出一套自学的办法，形成自学预习的习惯。学生能学懂的尽量在课前解决。课堂上着重让学生提出普遍解决不了的难点，或学生领悟不到的教学重点、教学要点。教师要有针对性地引导学生重点突破，在突破中教给方法，培养能力。学生这种在课前、课堂上被激活的主动学习的意识必然延伸到课后，在广阔的语言大环境中继续自觉地学习、训练、运用，引导学生将语文同自己的日常生活紧密联系起来，在生活中学语文，真正让学生时时学语文，处处学语文。
2、以教材为例子，纵向延伸
教材是个例子，它是学生学习规范语言的范例，是学生进行语言训练的载体。学生学语文首先要学好这些范文；但仅仅学好这些范文是远远不够的。教师不但要善于在课堂上让学生以教材为例子，学习语言的规律；以教材为拐棍，尝试语言的练习；由教材作迁移，形成语言的技能，而且由点及面，要让学生凭借课堂学习中认识的规律，掌握的方法，形成的技能，在课后纵向延伸，由一篇带一批，或体裁相同的，或内容相关的，或写法类似的，大量进行课外阅读，既可以在延伸阅读中巩固所学的知识、技能，又可以在广泛阅读中运用学法，巩固学法，更好地阅读。
当然，让学生自主参与学习的方法很多，不管是上课时教师的语言幽默风趣、教师的讲课旁征博引、教学方式灵活多变、还是上课时用提问、教具、图画、投影、音乐、舞蹈表演、游戏、等多种手段来创设与课堂教学内容有关的情境，只要学生的积极主动性得到充分的发挥，学生学习起来就轻松快乐，学生的学习效率就会提高，我们的教学的初衷就达到了。
参考文献：
