教育理论是教育实践的指导方向，教育实践的目标、管理、主体等都是以教育理论为依据的。如果教育实践中没有教育理论，就会使教育实践像无源之水、无根之木一样，很难行使下去。教育理论就是要让青年适应社会、教育要满足社会迫切需求等。但是在教育理论的研究过程中，受到很多人为因素的影响，致使教育理论存在一定的问题。
1. 教育实践目标的功利化
在一定的意义上，教育起源于国家，是社会发展的需要，教育的根本目的就是育人。但是随着经济的不断发展，人们在功力的冲刷下，在做选择的时候，功力私欲往往成为人们价值选择的重要的标准。在此背景下，教育作为社会的一部分，也成为功力思想的选择对象，教育是社会的一部分，它是对社会的反应，但是在功力之前，教育这是反应少数人的思想，被少数人所操纵，渐渐失去它的公平性和育人性的特点。
2. 教育实践管理的官僚化
在当前的教育理论中，教育理论和教育实践之间应该发生的深层次交流、互动是被阻断的，这是教育管理官僚化的结果。随着社会的发展，学校教育面临着巨大的政治压力。政治态度被作为评价学校的管理目标之一。学校成为政治官僚的脸面。这样，学校的老师背上太多的政治抱负，教育理论和实践的结合中，受到繁复的层层手续，层级节制，等级管理等，是学校教育陷入权利的坟墓。
3. 教育实践主体的平庸化
教师是学校的教育主体，但在现在的社会中，很多老师对于教育教学中的问题或者良好的意见，也是不敢言，更少有老师有批判的思想，很多老师都是陷入平庸的思想，教书只是一种职业，或者是养家糊口的途径，很少有人去批判去研究去反思。这就是教育也陷入平庸的地步。
