人的智力和品德是彼此相互作用，互相影响的一个整体，基础教育是人格形成的重要阶段，适时适度的品德教育将为形成、发展、巩固中小学生良好的个性奠定基础．真正的道德教育更多地只能借助于各种复杂的渗透方式完成，由此产生的影响最终将变成人的内在稳定的心性品质．
【关键词】数学教育;德育渗透;德育实践
数学是研究客观现实世界数量关系和空间形式为对象的，并且是一门高度抽象的学科，更是对中小学生进行数学启蒙教育，奠基教育，培养学生诚实、正直品质的一门重要学科，随着大力推进素质教育，数学教学是有效实施品德教育的重要途径，已为广大的教育工作者所重视．因此，在教学中，数学教学不能脱离品德教育，正如赫尔巴特所说:“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去手段的目的．”教师正是利用这一点，充分调动和激发学生本身内在的道德潜能，注意学生的主体意识，提倡德育主体主动参与数学教学活动，把学生培养成为品学兼优的新型人格．
一、品德教育在数学教学中的意义及作用
正如马卡连柯所说:“培养人就是培养他对前途的希望．”同样，品德教育渗透到数学教育活动之中，也是培养学生对数学知识的追求，向往未来，对未来充满希望，所以，品德教育就是培养学生主动采取实际行动来培养自己的品质，自觉提高自身素质的思想活动，还有助于学生明确学习目的，养成自主学习、独立思考、勇于探索的习惯，进而促进教法与学法的不断改进，达到不断提高课堂教学质量的目的．品德教育是符合中小学生的心理特征，中小学生正是思想品德形成发展时期，他们由于精力旺盛，活泼好动，进取心强，并主动帮助一些同学学习进步，这就是品德教育生效的反映，品德教育正好满足了学生心理发展的需求，这样更有利于激发学生学习的积极主动性．品德教育之所以必要．因为德育是灵魂，是一切学习和工作的推动器．因此，在教学时，结合教学内容，可以帮助学生更好地促进学生思想品德尽快形成和发展，使学生对数学“要我学”向“我要学”的方向转化．
二、在数学教育中进行德育实践的几个路径
(一)挖掘数学中德育知识，使学生受到爱国主义教育．数学教学过程中，有的教师认为数学教材中没有德育知识，于是在课堂教学中单纯地进行数学教学而脱离了德育知识教育，认为品德教育与数学教学无关．其实，在数学教学中，只要数学教师稍细心观察，可以说德育知识在数学教材中无处不在，利用这些知识，不但可以拓宽学生的知识视野，而且能更好地加强对学生的品德教育．例如，在上圆的周长中的“圆周率”时，教师就针对这个问题，介绍我国伟大的数学家和天文学家祖冲之对这个问题的研究成果，这些成果比国外数学家至少早一千年，进而说明中国古代数学家为我们创造的光辉灿烂的文化，我们应该加以继承和发扬，教育学生刻苦学习，长大后为祖国现代化建设做出自己的贡献．这样不但更好地加强了对学生爱国主义道德品质的教育，还激发学生增强学习的积极性．并且有决心、有信心把数学知识学好．
(二)培养学生的创新精神和坚韧品格．在数学教学中，教师应该给学生创造一个课堂氛围，让学生成为课堂教学的主体，在教师的引导下开动脑筋，对那些不合理，甚至错误的做法也不要批评和指责．教师应该深知，学生的学习积极主动性、创造性压抑容易培养难．由于中小学数学的知识的广度和深度都有了扩展和深化，在每时每刻都在锻炼学生的毅力和不怕困难的探索精神．在数学中所学的知识和方法，特别是用数学知识来解决问题都渗透着创新能力的培养．这里就不再一一赘述．数学教学中对学生进行的德育渗透，只能是点点滴滴，但只要长期坚持，学生定会耳濡目染，潜移默化，集腋成裘，学生的品德素质将随着数学学习同步提高，数学课对学生的品德教育是间接的，是在潜移默化之中对学生进行润物细无声的教育，这种影响是长久的，能伴随着人的一生，这是其他学科所办不到的，从而实现真正意义上的素质教育．
(三)通过东西方数学比较学习进行跨文化理解．心理学研究表明，榜样对青年学生具有最大的感染力和说服力．世界各国数学史存在众多的数学名家，他们勤奋勇敢，大胆创新，有的毕生追求科学进步，对人类发展做出了独特的贡献．也有的生活惨淡，还有的终身未婚，把自己奉献给科学事业．许多古代杰出的数学成就对古代人类文明有着重要的影响．在中小学数学教材中收录了许多这方面的生动素材．深入挖掘教材中的爱国主义教育因素，结合有关数学内容，介绍各个国家科学家的杰出成就，介绍现代中国人对数学发展的巨大贡献，可以激发学生强烈的民族自尊心、自信心、自豪感和爱国热情．华罗庚幼年未受过正规教育，可才华横溢，为数学事业做出了巨大贡献;著名数学家陈景润顽强拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领先;著名德国数学家希伯索斯发现了无理数，为了坚持这一发现而被抛尸大海……在世界数学发展的历程中，每前进一步，都需要数学家们的胆识、勇气和毅力，甚至以生命为代价．一部数学发展史，是人类追求真理，求实、创新的生动写照．结合具体的教学内容，向学生生动地介绍古今数学家的崇高思想和光辉业绩，能激励学生奋发学习，培养民族责任感和民族忧患意识，树立振兴科学、开创未来的崇高理想和为科学献身的志向．通过东西方的比较学习，考察数学的同源发展和不同形态，对学生进行研究性学习的指导，重要的是使学生进行跨文化的理解学习．
(四)在数学活动中培养德育素养．在数学教学中不一定非要让学生坐在那里进行学习，还可以给他们组织一些活动进行学习．例如，在讲数学概念和数学定理的时候，可以由两名学生通过教具演示，地球自转一圈是一日，地球绕太阳转一圈是一年，以及平年闰年的形成等等，通过提供给学生必要的活动，使学生对所学知识记得牢，使学生领悟到了获取知识的另一种途径．在这样的过程中能培养学生合作，交流，思考，碰撞，探索的良好素养，这些都高素质的表现，也是德育的目标，换句话说，德育品质与科学品质是相互促进，相互提高的关系．
