1.利用各种数学活动对学生进行德育渗透
开展各种数学活动，不仅可提高学生的学习兴趣，而且是对学生进行思想道德教育的重要途径。
1.1结合数学实践活动，渗透德育。小学生天真烂漫，活泼好动，教师若能因势利导地在活动中渗透德育，集数学活动知识性、趣味性、思想性于一体，学生更会乐于接受。通过数学知识学习的训练，使学生养成认真审题，专心听讲，积极思考，大胆发言，仔细计算，书写整洁，自觉检验，按时完成作业等良好的学习习惯，并在教学中借助教材中丰富的教育内容，培养学生尊敬师长，遵守纪律，爱护公物，团结互助等良好的品质；借助不同组织形式，培养学生的集体主义观念，合作精神，竞争意识与创新意识，激发学生对数学有好奇心和求知欲。培养学生刻苦钻研的学习态度，独立思考，在数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的坚强意志。再次，注意联系实际进行教育，并把课内教育与课外教育结合起来，在拓展中渗透。课堂的知识是有限的，课堂的德育效果也是有限的，只有将学生带出课堂、引向生活，学生才会变的丰富多彩，德育才能显现效果。例如，在教学数的产生时，让学生知道我国古代劳动人民早在2000多年前就会用算筹计数，赞美劳动人民的聪明才智。比如学习面积测量后，可要求学生利用简单的测量工具，帮助家里或邻居进行简单的土地测量和计算，提高学生的操作能力和实事求是科学精神。在教学多位数的读法的时候，我设计了一些能够从数据上反映我国改革开放以来取得辉煌成就的练习题，让学生读写，学生既掌握了知识，又增强了民族自豪感。再如，开展个人学习竞赛活动。数学口算竞赛、出板报竞赛、制作航模竞赛等活动，强化学生的竞争意识，促进学生养成良好的学习行为习惯。比如通过卷面整洁、答案准确、独立完成等最基本的要求，来逐步培养学生浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考勇于创新的精神，并把这些良好的行为方式内化为行为习惯，使之终身受用。
1.2结合数学知识的应用，渗透德育。在小学数学教学中，特别是小学高年级的数学教学中，教师要紧密结合应用题的教学，通过对实际问题的研究解决，帮助学生逐步掌握分析问题结构，处理数据资料，抓住主要矛盾，进行抽象推理，建立数量关系，合理推理求解，检验校正结果的解决实际问题的基本方法，培养学生将来在急剧变化和剧烈竞争中的适应能力。通过结合数学计算的正确性、解决方法的简洁性、图形结构的和谐性等特点.来培养学生顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、健康向上的审美情趣。
2.教师自身树立榜样
德育教育就是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育。教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的，也是深远的。其中教师的示范作用以及老师对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法。例如：教师上课时，着装朴素得体、简单大方而不华贵，给学生一种美的感受，一种无形的教育和引导，引导学生不穿奇装异服，教育学生不互相攀比，使学生形成正确的审美意识。在教学过程中教师要讲普通话，口齿清楚，板书整齐、书写规范。对学生有爱心，不歧视学困生。辅导学困生时要耐心细致，要给他们更多的关爱，多多鼓励他们，对他们说你进步了或你也非常棒等，利用肢体语言，如摸摸他们的头等，这样学生会感到老师是和蔼的、亲切的、慈爱的，愿意与老师交流。如果在教学中，老师总是绷着面孔、不苟言笑，则教室里的气氛必然紧张、严肃，师生之间容易产生一种距离感，学生就不愿意与老师交流，不愿表达自己的想法，更无法激发学生学习的乐趣和潜能。因此，教师要尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生能够与教师一起参与教和学，做学习的真正主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造力。由此可见，在教学中教师要注重自身的言传身教，要善于发挥自身的人格魅力教育，这种教育作用是无形的、潜移默化的，也是巨大的、深远的。
总之，教师应根据数学科教学特点，联糸实际，充分挖掘出小学数学教材中思想品德教育的渗透点，在平常的教学中，下意识地培养学生的数学美感知觉，并引导他们去发现美，鉴赏美，从而陶冶学生们的爱美情操，让德育教育点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，已达到德育、智育的双重教育目的。
