摘 要：作为小学教育的核心模块内容，德育不仅是思想品德教育的任务，同时也是各科教学要完成的任务。因此，为了积极响应新课程改革的号召以及达到我国教育方针的要求，需要积极讨论如何在小学数学的教学中渗透德育。主要就这些策略进行简要分析，希望能为广大教师工作者提供参考。
关键词：小学数学；德育渗透；有效引导
在大力提倡素质教育的阶段，德育是教育的重要目标，由于小学生正处于生理和心理发育的初级阶段，世界观、价值观正在形成中，所以是进行德育的最佳时期。为此，在教学过程中我们不但要使学生学会知识，更要注重在实践教学目标的过程中充分结合小学生的认知规律，在教育中做到寓教于德。
一、充分利用教材，发现德育材料
经过对小学数学教材的研究，我们发现其中囊括了丰富的德育因素，而且教材自身所体现的科学体系和逻辑思维就是最好的德育素材，所以要想做到德育在小学数学中的完美渗透，首先应从发现教材中的德育素材出发。例如，在教材中出现的“最早是在中国使用的四舍五入法以及最早由中国提出和使用的小数”，体现了浓厚的爱国主义之情。教师可以充分利用类似的教材内容，引导学生敬仰并学习古代数学家的思想，激起学生的民族自豪感，使得他们从小热爱国家，形成要为国家做出贡献的意识。
作为在小学数学教学中教材与学生衔接不可或缺的环节，教师应该通过网络等辅助工具对教材进行深度的挖掘。例如，在学习青岛版小学四年级下册《黄河掠影――用字母表示数》这一单元时，通过上网查询资料，并且结合教学的主要内容，以对黄河――母亲河的详细介绍作为引入，让孩子体会到中国的大气磅礴和雄壮之美，从而在爱国的情怀下认真学习课程。另外，在上册章节《保护天鹅 三位数乘两位数》的文章中，可以掺杂着对天鹅的介绍，让孩子从小懂得保护动物，培养学生的爱国意识。除此之外，由于数学本身所具有的逻辑思维，教材中也在诸多方面体现出逻辑的美感，如法则的抽象美、定律的规律美、图形的对称美等在教材中随处可见，教师在教学中可以引导学生去发现并欣赏这些数学之美，引导学生主动投身到数学的世界中去，并利用课外作业让学生创造属于自己的数学美，体验数学学科的对称与和谐，从而潜移默化地培养他们的数学思维。
二、善于引导，在教学过程中进行德育渗透
学习数学的最终目标还是为了生活质量能够提高，所以教师在教学中要注重引导学生在生活中利用数学，学会用数学的思维来解决身边的事情。即教师要在平时的教学实践中有意识地结合教材，让学生通过讨论合作和联系拓展，用数学的思维解决身边的问题，从而激发学生的学习兴趣，使他们更好地接受教育。另外，在教学过程中，教师也可以通过多种方式，如计算练习和作业评价等逐渐培养学生良好的学习态度，让学生养成计算不马虎、作业中呈现的书面整洁美观、学完课程后自觉检验的正确学习习惯等，而这些也都正是德育的重要内容。
首先，在上课过程中通过严格的纪律要求和奖惩措施，使学生养成上课认真听讲、课后及时完成作业的良好习惯。其次，在作业布置时要有意识地实行分层教学，让每个层次的学生都有合适的作业去完成，并且对学生的作业进行批改，逐渐引导学生建立良好的学习习惯和严谨认真的处事态度。再次，教师要通过自身对数学的热情感染学生，让学生“亲其师，信其道”，增强学生的自信心和兴趣。除此之外，教师端庄的仪表、和蔼的教态、自然大方的举止、简练幽默的语言、规范整洁的板书、美观流利的字迹等都会让学生受到美的熏陶，对学生起到模范带头的作用。因此，教师在校园的一举一动都要符合教师礼仪的要求，处对学生起到示范的作用。
三、通过数学活动课进行德育渗透
对于小学阶段的孩子来说，学习是比较枯燥的过程，所以数学活动是小学数学教学不可或缺的组成部分，而数学实践活动也是品德教育能够更好地渗透的重要途径。数学教师可以多多组织学生成立小组，走出课堂，走进社会，根据学生兴趣开展社会调查等活动，学习用数学知识解决生活问题，激发学生的学习兴趣，培养学生善于思考的良好习惯。如在学习“图形面积问题”时，教师可以在课下带领学生进行实地测量来计算学校校园的面积；在“应用题”教学中可以组织学生进行一些社会调查，收集有关数据，自编应用题并进行解答；在学习“统计图表”时，通过对学校人数的统计，对学校图书数量的统计，利用所学的知识计算出生均图书册数，并绘制成图表。还可以对城市污水排放的情况进行调查、分析，并制成图表，最后提供给环保部门，不仅增强了学生对于知识的实践应用，而且提高了学生保护环境的意识，更好地做到德育在教学活动中的渗透。
“育人为本，德育为先”。数学教学不仅可以让学生增长知识，更是为了学生能够全面成长，养成良好的道德情操和精神品质。这就要求我们在教学实践中，综合运用多种教学策略，将德育潜移默化地渗透到教学活动中来，从而达到“润物细无声”的德育效果。
参考文献：
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