摘要：道德教育是当今社会的主流。在教导学生知识的同时，也要树立学生正确的道德观。道德教育渗透在各个学科中，有些会体现的很明显，例如：语文;有些则会隐藏在教学中，例如：数学。所以如何将小学数学中渗透的德育发挥的更有效果是重中之重。
关键词：小学数学;德育;教育策略
一、利用教材
在教学中教材是非常重要的，作为小学数学教师要更加认真地研读教材，更好的利用教材，将教材中的德育因素更好的体现在自己的教学中。在小学数学中，珠算是学生要了解及掌握的知识。但我们不光要学会如何进行珠算同时也要知道珠算是我国著名的算术方法之一，也是人类的非物质文化遗产之一。在教学中，我们可以将珠算的相关知识通过感人的小故事之类的形式，讲给学生。让学生在兴趣中学习，同时还可以增加学生的民族自豪感。引导学生对数学这门学科的热爱，对本就喜欢数学的学生，让他们能够更好的沉醉于数学的知识海洋，发挥自己优势，将来为祖国的未来奉献自己一份力量。
二、以身作则，言传身教
树立榜样是教育学生的方法之一。学生一年大部分的时间是在学校中度过，而在学校中接触学生最多的就是教师。所以教师对学生的影响是很大的。教师自己就是学生的最好的榜样。作为教师，我们的一言一行都会对学生产生影响。严格要求自己，三思而行，经常对自己的言行举止进行反省，这不光是对我们自己负责也还是对学生负责。在偏远的山区支教的教师们例如徐本禹、朱敏才、孙丽娜等，他们放弃了城市的繁华，城市的安逸与舒适，选择到偏僻、贫困的地区支教。他们将知识带到山区，将爱心传递出来，为偏远地区的教育撑起一片蓝天。他们的事迹是所有教师的榜样，他们感动了全中国，深深的印在所有人的心中。“勿以善小而不为”，我们则可以在小事上做榜样，平时在公交上看到老人要让座，不乱扔东西，等为学生做个好的榜样。教师要以身作则才能将更好的影响学生，树立学生正确的道德观，才能成为学生良好的榜样，树立学生争正确的价值观等，才能让学生沉浸在教师的教学中，更加乐在其教学中。
三、在教学研究性学习中渗透德育
下小学教学实践活动版块中，研究性学习更能渗透道德教育。在研究性学习中，教师可以就某一主题同学生共同合作，以学生为主，教师为辅的方式，让学生在研究性学习中能够提高自理能力，自学能力，自律能力等，同时增加学生的自信心等。
我们在上课的时候，例如在学习《9的乘法口诀》，我们通常在教学的环节中采用了小组合作，孩子们在学习以往的乘法口诀中，运用的是小组合作。目前，孩子们在上课的过程中都有一种攀比的心态，都希望是自己最棒的，所以在合作中的过程中，小组的力量是强大的，正所谓“众人拾柴火焰高”，一个人的办法是有限的;但是他人的只会是无限的。
《观察物体》这一课中，每个孩子所占的角度不同，所以观察出来的形象是不同的，但如果把每个孩子看到的组合为一个画面，这便是一个物体，在数学的学习中团队合作是非常强大的。
四、示范导行，进行良好学习习惯的教育
教师在课堂上的示范作用可以快速的提高学生对知识的学习效率。在小学阶段的学生，其心理还不成熟，这个时期的学生其经常会模仿身边的人，当前其学习主要是通过模仿来获得的。教师在教学的过程中更应该注意自己的言谈举止，用自身的魅力来感染学生，例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。学生的示范难的精神;计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯。
教师对学生的示范性的作用体现在其在上课的过程中就学生的积极的表现行为予以表扬，鼓励更多的学生学习这种规范的、认真的上课习惯。例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。因材施教是教师教学的一个重要的方面。这个时候教师应该积极的根据不同学生的特点，对其进行针对性的辅导。根据学生处于学习的不同的水平，照顾到每个学生学习的特点。总之，不论是师、生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度;独立思考、克服困难的精神。
五、数学教学中渗透德育的主要解决的问题
一是对学生道德教育并不只是道德课教师的责任，也不只是家长的责任，还是各个教师的责任。每一位教师都应该对学生的德育负责。
二是在教学中，教师应该理论联系实际，不光在理论知识上进行德育教育，更应该让学生在日常中对自己受到的道德知识进行实践。
三是教师应以公平公正的态度对学生进行评价，要从不同的方面来评价学生，让学生通过各种方式完善自己的道德观。
总之，在教学中渗透德育教育，让学生在潜移默化中树立正确的道德观，继承中华传统美德，发扬中华美德。
参考文献：
[1] 陈喜娥;程继红;数学教学中渗透创造性思维训练的尝试[A];山西省创造学会创立大会暨首届学术交流会议专辑[C];2001年.
[2] 宁林宝;如何在数学教学中提高学生的学习兴趣浅淡[A];全国教育科研“十五”成果论文集（第二卷）[C];2005年.
