【摘 要】课堂教学是实现教育目标的基本途径，高职院教师课堂教学控制主要通过教师理念、教学内容、教学手段、课堂教学的组织与管理能力以及教师的个人综合素质实现。通过对课堂教学的合理控制，提高教学质量和教学效果，提高高职院校人才培养质量。
【关键词】课堂教学控制;影响因素;策略
教师的课堂控制是指教师为保证教学质量和效率，实现教学目标，在课堂教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，对其进行积极、主动的设计、检查、评价、反馈和调节的过程。教师的课堂控制是教学效率提高的必要条件和有效途径。课堂教学控制是一门学问，也是一门艺术，课堂教学控制得好，就能提高教学质量和教学效果，实现意想不到的效果。高职院校的产学研合作的办学模式决定了高职院校的课堂教学控制有一定的难度，加强对高职院校教师教学控制的研究和实践，是提高高职院校教学质量及人才培养质量的有效途径。
1 高职院校教师课堂控制影响因素
1.1 教育理念问题
现代教育需要有先进的教育理念，理念是行为的先导，一些高职院校的教师非常注重学生技能的培养，忽视教育理念的研究和实践，导致课堂教学科控制缺乏先进的教育理念引导，在教学内容、教学方法、教学手段上落后，影响了学生的学习兴趣，直接影响了教师对课堂教学控制的效果。
教学内容是学与教过程中相互传递的主要信息，长期以来，人们习惯将教学内容与教材统一起来，在课堂教学过程中喜欢演绎教材内容，造成教学内容枯燥乏味，和目前提倡的高职教育教学内容改革严重不符，影响学生兴趣，在一定程度上影响了教师对课堂教学的控制。
1.3 教学手段问题
教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备，随着科学技术的发展，教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。教学手段直接影响学生对学习内容的兴趣，影响教师课堂控制。
1.4 教学方法问题
教学方法是教学过程中，教师与学生为实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。包括教师教的方法及学生学的方法，是教授方法与学习方法的统一，是教学活动中师生双方行为的体系。传统的一言堂教学方法，制约了学生的思维，限制了学生的自主学习。
1.5 教师素质问题
教师素质又称教师专业素质，是指能顺利从事教育活动的基本品质或基础条件，是教师应该遵守的基本行为规范或行为准则，以及在此基础上所表现出来的观念意识和行为品德。教师的专业和综合素养都是影响教学课堂控制的因素之一。
1.6 课堂组织与管理问题
课堂组织与管理是指教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定教学目标的过程。课堂组织与管理是一项融科学艺术于一体的具有创造性的工作。由于一些外部因素的影响，学生课堂注意力难以集中，一些学生在课堂上讲话、玩手机成为一种习惯。教师调节过程中，由于方法及态度问题会出现一些矛盾，难以化解，直接影响了教师对课堂教学的控制。
2 高职院校教师课堂控制策略
2.1 树立现代教育理念
随着社会经济和科学技术的发展，教育技术和教育理论都有了长足的发展和进步，传统的以教师为中心，教师讲、学生听为特点的教学模式既不能保证教学质量和效率，又不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创新性思维，不利于培养具有创新精神和实践能力的人，在现代教育视角下，教师必须与时俱进，树立以人为本的教育理念，教学过程中必须以学生为主体，教师为主导的现代教育理念，将这一教育理念贯穿于整个课堂教学过程。
2.2 优化教学内容，提高教学质量
2.2.1 更新教材内容，提高教材质量
教材质量是教学质量的关键因素，更新教材内容，提高教材质量是优化教学内容是非常重要的一个环节。高职院校教师要在教学过程中，根据教学需要，不断整合和优化教材，讲授最新专业知识，前沿理论和实践技能，教师不仅仅要使用教材授课，
2.2.2 列出参考资源，强化自主学习
教师在课堂教学时，能够围绕着教学内容，为学生提供有价值的学习书目、参考资源，并提出相应要求，让学生利用图书馆图书、数据库等有目的地去学习专业知识，增强学习目标性。
2.3 创新教学方法和手段
2.3.1 增加多媒体教学、网络教学
现代教育技术的应用已经成为教学改革的重要组成部分，通过对多媒体及网络技术等先进教学手段的应用，使课堂教学生动、艺术。因此，高职院校教师课堂教学应适度使用传统教学方法和现代教学手段的结合。
2.3.2 设计教学环节，提高学习效果
现代教育理念下的课堂教学，学生是主体，教师是主导，教师课堂要结合教学内容，采取多样化学习方式，通过讨论学习法、情境设置法等教学方法，为学生设计有趣的，可操作的学习内容和学习环节，让学生投入其中，启发学生的创新思维，创造良好的教学氛围，提高课堂教学控制能力。
2.3.3 因材施教，不断调整教学策略
教师课堂教学控制方式不是一成不变的，学生是具体的，不同的班级，学生性格、班风不同，教师表现也不同。对于相同的教学内容都有不同的演绎方式。优秀的教师要善于根据周围环境的某些变化决定和调整自己的行为策略，达到理想的课堂教学控制效果。
2.4 提高教师素养和能力
2.4.1 加强教师专业素养
课堂教学的效果在一定程度上来源于教师的知识水平和能力。教师要对课程内容精益求精，能准确把握本专业发展方向，参考书，知识点，多角度解释，系统学习高职教育理论，提高自身专业素养，教师渊博的而知识和有吸引力的表达可以吸引学生凝神屏息地倾听每一节课。
2.4.2 增加教师人格魅力
教师人格魅力在课堂教学科控制中非常重要，教师对学生要有责任心、爱心，觉得自己的教学工作有价值，充分进行自我肯定，有激情地开展课堂教学，通过子自己对事业的激情，对学生的热爱，点燃学生的学习激情，激发学生的学习欲望，创造良好的课堂教学氛围。
2.5 加强课堂管理，构建和谐师生关系
2.5.1 观察学生，反思自我
教师课堂教学控制就是要不断地收集课堂相关信息，包括学生对教师讲课的反应，包括学生的目光、面目表情、体态语言，回答问题，学生群体对课程的态度，教师观察、思考、反思，与教学目标对照，不断调整自我，达到最佳效果。
2.5.2 相互尊重，愉快学习
在课堂教学过程中，教师的“教”和学生的“学”是相互依存，互相补充的，教师传授知识，学生学习知识，教师是调节气氛的主导，合理调节课堂气氛，使课堂氛围达到融洽。为此，师生之间要互相信任，互相尊重，构建和谐课堂。成功的课堂教学控制的基础是师生之间构建起来的和谐的师生关系。
【参考文献】
[3]赵美林，田玉枝.高职教育课堂教学控制过程探析[J].江西电力职业而技术学院学报，2005，12.
