田径课程在大学的体育课程中占据着较高的比重，也是大学生开展体育锻炼的常见方式之一。随着社会的进步以及大学生思想观念的转变，传统体育课程中的田径项目教学方式难以有效地激发大学生参加田径锻炼的兴趣与积极性，因此，其在大学的田径课程中教学效果一般。同时，随着大学生的课业负担加重，田径课程在大学中所占的课时数量有限，这也使得大学田径课教学效果不明显。如何在有限的课时内充分地调动起大学生参加田径项目的积极性、提升田径课程的教学效果，这就需要学校、教师和学生三方共同努力，从中找出应对策略。
1 影响大学田径课教学效果的主观因素分析
1.1 大学生自身体质较差
(1) 随着我国经济的快速发展，人民生活水平得到了极大的提升，这使得部分大学生在日常生活中摄入过多的高热量与高脂肪食品，导致大学生身体肥胖现象频发;
(2)大学生在日常生活中缺乏必要的体育锻炼，相关研究结果显示，我国大学生每日的平均体育锻炼时间不到1h，这是导致身体素质较差的原因之一;
(3)一部分大学生热衷于减肥，导致自身身体内的微量元素缺失或患有贫血。以上这些都是导致我国大学生的身体素质较差的原因。因此，身体素质差影响了大学田径课教学效果的发挥。
1.2 大学生自我训练意识与练习能力差
大学生在田径项目锻炼的过程中自我训练的能力较差，这是影响我国大学中田径课教学效果差的重要原因。随着大学学生学习课程的增加，田径课程的课时严重减少，大学生参加田径项目锻炼的时间被大幅度压缩，使得大学生在田径课中的学习和锻炼效果变差。其次，由于课时数量的减少，使得大学生不能自觉的养成参加田径项目锻炼的良好习惯。因为对于许多体育技能较差、田径能力较差、体育锻炼能力和水平较差的大学生来说，他们会逐渐养成临时抱佛脚的懒惰心态，在临近体育考试或测验之前，再进行突击性地强度训练。大学生中这种不良的体育锻炼习惯以及体育锻炼的方式，一方面严重影响着大学生身体素质的增强和体育技能的提升;另一方面也严重制约着田径课程中教学效果的提升。
1.3 大学生对于田径项目的自我要求低
大学生在参加田径项目锻炼的过程中，对自我的要求较低，这是导致田径课教学效果差的根本性主观因素。根据相关调查结果显示，大部分大学生对于自己在大学中的田径成绩并不关心，因此，他们对自己在田径项目锻炼过程中的要求非常低。其次，一部分大学生认为，田径项目对于自己来说难度太大，参加田径项目锻炼需要非常大的勇气与决心才能够坚持完成，因此，从田径课程的一开始就决定放弃田径项目锻炼。此外，还有一部分大学生认为，由于田径项目受到场地、天气等外界条件的限制，参加田径项目锻炼的不确定性较大，因此放弃参加田径项目锻炼。根据以上原因，要想从根本上提高田径课的教学效果，就必须提升大学生对于参加田径项目锻炼的积极性，改变大学生对于田径项目的认识，使大学生建立起参加体育锻炼的信心，这样才能从根本上改变田径课教学效果较差的现状。
2 影响大学田径课教学效果的客观因素分析
2.1 教学观念陈旧，教学模式落后
一方面，田径课中教师的体育教学观念比较陈旧，受我国应试教育观念的影响较多。因为体育课的测试成绩是衡量大学生的身体素质的标准，这使得在田径课的教学过程中，学生难免会出现弄虚作假或冒名顶替的现象，因此，体育测试成绩很难真实地反映大学生的身体素质水平，也很难在田径项目的课堂教学中达到较好的教学效果。另一方面，我国高校的体育教学仍采用传统的教学模式，体育教师比较注重理论性的讲解，在课堂的讲授过程中与学生的互动性较差，这就造成了学生理论知识与实践锻炼不能实现有效的衔接，进而制约了田径课教学效果的发挥。
2.2 田径教师专业教学能力水平低
大学体育教师的教学能力以及专业技能都是影响田径课教学效果的重要因素。若教师在田径教学中缺乏良好的教学方式，不仅会影响学生对于田径课程的学习态度与体育锻炼习惯的形成，也会影响到大学田径课的教学效果。根据相关研究结果显示，在体育课堂中，有接近1/2 的大学生将教师的示范性动作作为自身专业体育素养的第一因素，约有1/4 的大学生将体育教师的讲解能力作为自身专业体育素养的第二因素，因此可以认为，田径教师的专业技能和专业素质都影响着大学生在田径课中的学习效果。所以，要想进一步提升大学田径课的教学效果，就应不断加强对体育教师在田径项目中的专业技能和专业素质的培养。
2.3 大学田径课程的课时较少
目前，高校田径课程中的教学项目主要包括跳远、跳高、标枪、短跑、跨栏、铅球等，而这些田径项目对于技术性要求比较高，因此在教学过程中，其教学内容较多，所需的课时也就相应地应该增加。然而，随着我国普通高校当中对于体育课程的不断调整，导致田径课程的课时被大大缩减，使得学生没有充足的时间去参加田径项目锻炼，这严重制约了田径课教学效果的提升。另一方面，大学生自身也并没有形成良好的体育锻炼习惯，通常在课下不会自觉地去进行田径项目锻炼，这也是制约学生田径技能的掌握与提升的原因之一。
2.4 受大学田径课程中成绩考核体系的影响
目前，我国普通高校当中学生田径考核成绩主要包含4 个方面：体育锻炼成绩、理论学习成绩、达标成绩以及技术评定成绩。然而，通过调查研究发现，接近1/2 的大学生对于现行的体育成绩考核指标并不满意，希望对其进行改革。因此可以认为，我国普通高校现行的体育成绩考核指标并不完善，仍需进一步的优化。体育考核成绩在很大程度上影响着大学生对于田径项目的积极性与热情，也影响着大学生的学习态度，因此要想进一步提升大学中田径课的教学效果就必须对我国高校现行的体育成绩考核指标进行进一步的调整，使其更加完善。
2.5 受天气、场地等客观因素影响较多
田径项目具有一定的特殊性，因此，田径项目对于运动的场地、天气因素等有着特殊的要求与标准。通常情况下，田径项目中的跳远、跳高、跨栏、铅球、短跑、标枪等项目都必须在室外场地进行，一旦遇到下雨、下雪或刮风等恶劣的天气因素影响，就很难顺利地在室外进行田径项目的教学，这就制约了学生在田径课中的训练与学习效果。虽然部分高校当中在田径场上设有田径棚，然而大多被球类、舞蹈、武术以及健美操等运动所占据，田径项目并未真正拥有较好的训练场地。所以，场地因素、天气因素等在很大程度上影响和制约着田径课教学效果的提升。
3 建 议
3.1 提升大学田径课程教师的专业素质
要想田径教学效果达到满意程度，首先，应提升大学田径课程教师的专业素质。应大力提升我国普通高校中体育教师的专业素养和专业技能，增强体育教师在田径课堂中的教学水平和能力，进而更好地指导学生进行田径项目的训练与学习。其次，教师应该准确把握有限的田径课时，在课前针对学生的能力和水平等进行合理地备课，再对课堂教学流程进行优化设计，从而提升课堂教学效果，以达到进一步加强学生积极参加田径项目的目的。
3.2 优化田径课堂教学方案，提升学生兴趣
学校应该优化田径课堂教学方案，提升学生兴趣。学生对于田径项目的兴趣是转变学生学习态度以及提升学生学习积极性的关键性因素，因此，教师应该通过优化教学模式，激发学生对于田径项目的学习兴趣。其次，在教学过程中，教师应端正学生的学习态度，提升学生对田径课程学习的积极性，这不仅可增强学生体质，也可达到较好的教学效果。
4 结 语
综上所述，在大学中限制田径课教学效果的主要因素可以分为主观因素和客观因素，因此，要想进一步提升大学田径课的教学效果就应该从这2 个方面入手，即一方面要提升大学生参加田径锻炼的积极性，另一方面要提升田径教师的专业能力，转变传统的教学观念和教学模式。教师在田径课程的教学上，应针对学生的实际情况，做到因材施教，从而提升大学田径课的实际教学效果，充分发挥田径运动在提升大学生体育技能以及增强大学生身体素质等方面的作用。
