摘 要 随着素质教育的不断发展，小学数学教育的任务和目标得到转变，促使教师进一步提高小学数学教育的质量和有效性，使学生能够在教学过程中受益。通过对小学数学教育的影响因素及对策进行探讨，旨在推动小学数学教育的进一步发展与建设。
关键词 小学数学 影响因素 对策
Impact Factors in Primary Mathematics Education and Countermeasures
WANG Guimei
（Hebei Longhua Hanjiadian Central Primary School， Chengde， Hebei 068163）
Abstract With the continuous development of quality education， elementary mathematics education mission and goals are changing， prompting teachers to further improve the quality and effectiveness of elementary mathematics education to enable students to get real benefits in the teaching process. By factors of elementary mathematics education are discussed and countermeasures designed to promote the further development and construction of elementary mathematics education.
Key words primary mathematics; impact factors; coumtermeasures
0 引言
传统的小学数学教育中，教师深受应试教育理念的束缚和限制，只是以提高学生的学习成绩和应试能力为主要的教学目标。这就限制了小学数学教育的发展，无法迎合时代的发展与变化。在新的时代背景下，小学数学教育的目标和任务得到改变，对教学方法和教学模式的要求更高，促使教师探究小学数学教育的影响因素，并以此为基础对小学数学教育进行改革与创新。基于此，本文在此对小学数学教育的影响因素及对策进行探讨，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，促进小学数学教育的进一步发展，使学生能够从中受益。
1 小学数学教育的影响因素
1.1 学生的学习主动性
随着现代教育心理学的不断发展，教师已经逐步意识到学生的情绪和心理对教学的重要影响。如果学生缺乏学习的主动性和积极性，这就会导致学生不愿意主动积极地进行学习，不愿意为某一学科投入时间和精力，导致教师所制定的教学计划得不到学生的支撑与配合，最终使得课堂教学的质量相对较低。因此，学生的学习主动性是影响小学数学教育的主要因素之一。这就促使教师要重视学生的学习主动性和积极性，要不断激发学生的学习动力和兴趣，使学生愿意主动的参与到小学数学教学活动中。
另一方面，教学方法是否有效在某种程度上决定了小学数学课堂教学的质量和有效性。
在传统小学数学教学中，教师深受应试教育理念的限制与束缚，以提高学生的学习成绩和应试能力为主要的教学目标。因此，教师长期将学生置于被动接受知识的地位，对学生进行知识的灌输。在小学数学教育中，教师通常采用讲授的方式开展课堂教学，导致学生的学习主体性没有得到发挥，也容易让学生感到枯燥和无聊，使学生失去数学学习的兴趣和动力。
因此，教学方法的重要性得到体现，如果教师能够在小学数学教学中灵活选择多样化的教学方法就可以增加课堂教学的生动性和趣味性，同时帮助学生更有效率的学习数学，在提高学生学习兴趣的同时提高小学数学教学的质量和效率。
1.3 教学评价与总结
经过实践调查研究发现，部分教师忽视了课堂教学评价与总结的重要意义，导致其没有在小学数学课堂教学中合理利用教学评价与课堂总结，既没有对学生的学习情况进行总结，也没有对学生的心理进行鼓励和引导，导致课堂教学的质量有待提升。
正因为缺乏有效的课堂总结，导致学生无法发现自己小学数学教学中存在的不足之处，也就导致学生无法对自己的缺陷进行改正，无法逐步提高学生的学习效率。同时，因为没有有效的教学评价，导致学生的学习动力较低，无法获得成功体验，也就无法在日后的学习中表现得更加积极与主动。
1.4 师生关系与教学氛围
与此同时，师生关系与课堂教学氛围也在某种程度上影响到小学数学教学的质量和效率。在传统的小学数学课堂教学中，教师对课堂秩序的要求相对苛刻，对学生纪律的要求非常严格。
在这种意识和理念的引导下，教师经常在课堂中对学生进行责备与审问，一旦学生犯错，教师就会当众对学生进行喝问。这就使得学生对教师存在一定的恐惧心理，导致学生不愿意在小学数学课堂中表现得更加活跃，不愿意与教师进行交流与互动。
在这种背景下，小学数学课堂的教学氛围相对压抑和拘谨，学生与教师之间的关系也相对陌生与僵化。基于此，教师与学生在小学数学教学中无法进行充分的交流与互动，无法提高课堂教学的活力，导致教学质量不理想。
1.5 学生的能力与基础
最后，从客观条件来说，学生的基础与能力也影响到小学数学教学的质量和效率。教师已经逐渐发现，部分学生能够在小学数学课堂教学中获得真实的能力，能够跟上教师的节奏，并做到举一反三，得到真实的提升。而部分学生却难以跟上教师的节奏，对教学内容难以理解和掌握，无法顺利完成基本的教学内容，导致学生的收获较低。 从客观上说，学生个体之间必定存在差异，学生的智力水平以及受到的外界环境的影响等多方面的因素，都对学生的学习能力有不可忽视的影响，进而对小学数学教育有重要的影响。
2 如何解决小学数学教育的影响因素
2.1 利用生活化教学提高学生的学习兴趣
首先，教师必须要重视学生的兴趣和动力，必须要引导学生更主动积极地参与到小学数学教学中。因此，教师可以在小学数学教学中开展生活化教学，通过创设生活化的情境让学生感受到小学数学学科与现实生活的紧密联系，体会到数学学科的实用性，并对数学学习产生足够的兴趣。
以《加减法》的教学为例，在课堂教学中，教师为学生创设了在超市中买文具的情境，组织学生分别扮演消费者和营业员。这就需要学生利用加减法进行正确的计算，进而完成付款与收账的过程。通过这样的生活化教学，学生逐步意识到数学学科在生活中的重要性，意识到能够在现实生活中学习数学，并且意识到学好数学能够更好地生活。在无形中，学生对数学学科的兴趣逐步增加， 使得学生在日后的学习中更主动积极地参与到教学活动中。
2.2 充分利用多样化的教学方法
与此同时，教师需要在小学数学教学中充分利用多样化的教学方法开展课堂教学。针对不同的教学内容，教师可以选择更有针对性的教学方法，提高学生的学习效率，进而提高课堂教学质量。
以《比较》这一课的教学为例，仅仅通过教材内容和教师的讲解，学生很难对这一抽象的数学概念进行正确理解和掌握。此时，教师可以利用多媒体教学法开展教学，将抽象的小学数学概念教学变得生动具体。
在多媒体技术和设备的有力支撑下，教师就可以在视频课件中将不同高度、不同长短的物体排列在一起，让学生通过直观的观察了解什么是比较，对这一抽象的数学概念进行深层次的学习和领悟。
又如，在《多边形的面积》这一课的教学中，教师可以选择小组合作交流法开展课堂教学。首先，教师将学生按照一定的条件分为不同的小组，要求学生通过合作与交流探究多边形面积的计算方法。在此基础上，教师要对学生交流与合作的结果进行汇总，针对学生难以解决的疑难点进行有针对性的解读。通过合作与交流，教师利用小组的力量提高了学生的学习效率，并在思维的碰撞中让学生掌握了多种求出多边形面积的方法，培养了学生的创新意识和能力。
2.3 积极利用有效的教学评价
另一方面，在小学数学教学中，教师必须要积极利用有效的教学评价，要针对学生的心理进行疏导，提高学生的学习主动性和积极性。因此，教师需要在小学数学教学中发挥罗森塔尔效应，利用期待与暗示的力量对学生进行鼓舞与激励，让学生获得足够的成功体验，并在日后的学习中表现得更加主动和积极，爆发出更大的潜力。
2.4 建立民主、平等、和谐的新型师生关系
与此同时，教师需要在小学数学教学中建立民主、平等、和谐的新型师生关系。这就需要教师改变自己的教学意识，要以温和的态度和亲切的笑容面对学生。
在此基础上，教师需要对学生更加关心，要让学生感受到教师对自己的重视与关爱，使学生愿意亲近教师，愿意与教师建立友谊。此外，教师要主动亲近学生，既要成为学生学习中的师者，也要成为学生生活中的长者。
2.5 合理利用分层教学法
最后，针对学生基础与能力的问题，教师应该在小学数学教学中合理利用分层教学法。简单地说，教师应该根据学生具体的能力与基础对其进行合理分层，实现教学资源优化配置，制定更有针对性的教学计划。
以《正比例和反比例》的教学为例，针对高层次的学生，教师就可以要求其探究正比例与反比例的概念，并对正反比例函数有初步了解。针对低层次学生，教师就应该夯实学生的基础，完成基本的教学任务。
通过分层教学，教师抓住了学生的基础与能力，能够让不同基础的学生在小学数学教学中获得提升，促进全体学生共同发展与进步。
3 结束语
总的来说，小学数学教育受到多方面因素的影响，教师应该正确把握这些影响因素，并以此为依据制定更行之有效的策略对小学数学教学进行改革与创新。因此，教师需要在小学数学教学实践工作中有意识地总结和交流，完善教学方法、改革教学模式，推动小学数学教学的进一步发展与建设。
参考文献
[2] 韩安之.浅谈提高小学数学教育效率的策略[J].中国校外教育，2011（1）.
