摘 要：采用文献资料法、问卷调查法对广西师范大学首届中职升本师范生学习的现状进行研究，了解影响中职升本学生群体学习动机的因素，提出整改措施及建议，为提升中职升本师范生人才培养质量提供理论依据及参考。
关键词：中职升本师范生；学习动机；影响因素；对策
一、引言
二、研究对象与研究方法
（一）研究对象
（二）研究方法
1.文献资料法：通过学校图书馆及中国知网查阅相关大学生学习动机的文献资料，分类整理，提取有效数据。
2.问卷调查法：针对中职升本师范生群体学习现状设计调查问卷，向228名学生发放问卷，回收有效问卷228份，有效率100%，整理、统计，分析问卷数据。
三、结果与分析
（一）学习动机的概述
学习动机又称学习动力，是指引导和激励学生学习的基本动力，包括内动力和外动力。作为大学生，学习是首要任务，是大学生活不可或缺的一个重要组成部分，学习动机是激励和维系大学生整个大学生涯的学习、生活和工作最基本的源动力，也是学生习得和巩固各方面知识及技能的关键所在，可见激发和保持学习动机是提高学习有效性的关键。影响大学生学习动机的主要因素有：学习需求、学习兴趣、价值取向、个人态度、意志水平及外界因素。
（二）中职升本师范生就读大学的动机
（三）中职升本师范生学习现状
2.学习的目的。中职升本师范生对于大学学习的目的调查结果如下：提升人际交往能力105人，占46%；深入学习专业知识100人，占43%；提高身心素质89人，占39%；拓展多学科的知识44人，占19%。研究结果表明，中职升本师范生群体对于学习的目标较为明确，认识到学习的目的和重要意义，并且想通过学习来弥补自身的不足，想通过学习拓展自己的能力并取得相应的提升，为此，我们也知道该群体学生对于学习的意愿是比较强烈的。
2.强化新生入学教育的实效性。新生入学教育是高校为了引导新生更快、更好地了解大学和融入大学的有效途径之一。不同高校、不同院系及不同专业会的入学教育内容具有差异，实施方式也是形式多样。中职升本师范生群体与普通教育学生群体具有明显的差异性，针对中职升本师范生更应注重入学教育的实效性。执行新生入学教育过程中，在完成常规的教育内容以外还应结合该群体的实际增设有针对性的入学教育内容，让他们更通俗的了解大学的学习、生活和工作，更好地了解、适应和融入到大学的学习生活当中。比如，广西师范大学在针对中职升本师范生的入学教育环节增设了《博雅课堂・大学文化讲座系列讲座》，讲座针对性设计包括大学文化解读、科研、学习、做人、做事及专业介绍等内容，让中职升本师范生系统的了解大学的“物”和“事”，对于自身的发展有了初步定位，有效地树立学生的自信心和激发他们的学习动机。
3.发挥思想政治教育的引导作用。学生工作是当前高校人才培养的主要组成部分，是引导积极成才的有效途径之一。高校应充分了解中职升本师范生群体的思想动态，创新思想政治教育途径，发挥思想政治教育的引导作用。通过周日例会、主题班会、辩论赛、团日活动和素质拓展等形式开展思想政治教育工作，提升班级的团结力、凝聚力，营造积极向上的学习氛围，树立学生成长成才的信心和理念，激发学生的学习动机，养成勤奋好学、刻苦钻研、不耻下问及勇于创新良好的学习习惯。并以学习为载体，鼓励学生积极参加校园第二课堂的学习锻炼，拓展自身素质，全面提高综合能力。
4.创新教育教学方法。针对中职升本师范生基础较差，接受能力较弱和容易产生学习倦怠的情况，任课教师应当结合该学生群体的实际，区别与其他普通教育的学生，创新教育教学方法，激发学生的学习动机，充分调动学生学习的积极性。广西师范大学针对该群体的学生基本理论教育实施途径是：首先，对于该群体学生文化基础开展摸底调研，有针对性的制定教学计划和教学内容，采用先易后难、查漏补缺的教学方式，弥补学生文化基础的不足。其次，对于较难科目，增加课外补习环节，如英语、数学等科目利用课余时间聘请科任老师为他们补课。再次，成立帮扶小组和学习小组，增加与高年级或同年级优秀学生的沟通交流，并组织优秀学生为中职升本学生补习基础课程，充分发挥“传、帮、带”教育引导作用。
