随着社会经济的发展和民众文化生活水平的提升，我国声乐领域也取得了较大的发展。在高校的课堂教学中，已经产生了多元化的声乐演唱教学模式，并为声乐人才的培养提供了重要的场所。当前，高校声乐教学的内容和思想已经与实际有效结合，且其内容和思想还在不断地被改进与丰富。但是，声乐教学内容中大部分还未涉及到生理知识的讲解，对此，本文对如何在声乐课堂中运用声乐生理知识进行分析与研究，具有一定的教学意义。
一、运用发声器官解剖图，开展声乐生理知识教学
(一)人体的发音器官
在开展发音器官的教学时，教师可以结合解剖图，让学生学习发音器官的构造和工作原理，其中发音器官包括喉头和声带、口腔和鼻腔，喉头位于气管连接咽头的起始部分，主要包括喉软骨与喉肌;声带位于喉腔中部，左右对称，主要由声带肌、声带韧带和粘膜几个部分构成。在了解了器官构造之后，学生就要接着学习在发音时声带的状态，在发音时，声带随着喉头中软骨和肌肉的收缩而运动，吸入气息时声带分开，声门被打开，声带并拢且闭合的同时就可以发出声音。教师可以让学生在发音时用手感受喉头，体会呼气、吸气与发音时声带振动的区别。
(二)人体的呼吸器官
人体的呼吸器官主要有：鼻、口腔、咽、喉、气管、和肺等。教师须借助解剖图来向学生讲解呼吸器官的构造与位置，结合解剖图进行讲解可以帮助学生更快掌握呼吸器官的工作原理。比如，教师在分析横膈膜这一器官时，由于横膈膜位于人体内部，如果不利用解剖图，学生就无法知道其具体位置，也无法理解教师的教学内容。教师结合解剖图进行讲解，学生就会知道横膈膜是在演唱时帮助呼吸的重要器官，其是一种膜状肌肉，位于胸腔与腹腔之间。在吸气时，肺部注入空气，胸腔向外扩张，横膈膜向下移动;在呼气时，肌肉推动横膈膜向胸腔移动，促使肺部空气被呼出。由此可见，演唱时深呼吸可以使横膈膜的运动幅度增强。这样学生在学习了横膈膜之后就可以理解演唱时呼吸的基础原理与要求。
(三)人体的共鸣器官
人体的共鸣器官主要包括了胸腔、口腔和头腔三大共鸣腔体。其中只有口腔能够直接进行观察，而其它腔体位于人体内部，无法直接观察。教师可以使用共鸣器官的解剖图，让学生直观地学习这些共鸣腔体的构造与位置。比如结合解剖图进行鼻腔构造的讲解：鼻腔共鸣是鼻腔、鼻咽腔和鼻窦三者的共鸣，声音在咽腔和胸腔等产生声波后，声波被传到硬腭，在硬腭上振动后，声音的焦点就被定位在鼻腔内，致使鼻腔内的器官产生共振。由于声音的焦点聚集在了鼻腔内，所以使声音薄且明快，比较灵活。
二、使用简单教学用语。增强学生理解声乐生理知识的能力
教师在进行声乐生理知识的教学时，应尽量避免使用无法直接观察、体会且感觉到的有关演唱器官的教学用语。比如横膈膜，横膈膜是一种呼吸器官，在人体呼吸的过程中发挥着重要的作用，但是横膈膜无法从人体外部直接观察，且无法通过神经的感觉来对其进行控制，而要使用间接手段进行控制。人体外部腰腹部肌肉的运动可以直接被人体所感觉到，所以通过有效控制与横膈膜相关联的腰腹部肌肉的运动，就能很好地理解横膈膜的运动。对此，教师在对学生演唱呼吸的方法进行教学时，应尽量避免提到横膈膜，要让学生自己感受：在吸气时，腰腹部肌肉向外扩张，在呼气时，腰腹部肌肉向内收缩，这是横膈膜运动的最直观的体现。
对初学声乐的学生，因其对声乐知识没有了解，所以教师不应过多提及声乐生理知识，而应使用通俗易懂的教学语言开展教学。比如：发音像口中含着一口水、唱歌时就像要打哈欠等。在学生了解了相关的演唱方法后，教师就可以根据生理知识进行分析，如：要打哈欠就是演唱时要打开喉咙和咽腔，为引起发音器官的共鸣做准备，这个过程可以有效提高学生的实践能力。了解了理论之后，教师还应指导学生加强练习，锻炼发音器官，使其能够更好地进行演唱。在经过长时间的演唱训练后，学生就能够轻松且收放自如地进行演唱，这时教师再适当结合生理知识进行演唱指导，以巩固学生的演唱水平，并增强其理解声乐生理知识的能力。
三、结语
在声乐课堂的教学中，声乐生理知识是一个重要的版块，是学生演唱基础提升的前提。声乐生理知识不仅能够帮助教师更具体地对声乐知识、相关的发音器官等进行讲解，还能够促进学生对声乐知识的深度掌握以及对演唱技巧的学习。因此，声乐生理知识在声乐课堂中的运用具有很重要的意义，值得被推广。
