一、引言
舞蹈作为一门艺术类学科，能够和谐地将学习者的身体、精神、情感以及社会关系的不同层面融为一体。舞蹈理论知识是能够指导舞蹈实践的专业知识,学好舞蹈理论知识才能够更好地理解及运用舞蹈的肢体语言，对更好地演绎舞蹈有着重要意义。参与式教学方法能满足不同背景学习者的多种需求，通过内外的激励，使学习者能够积极主动、充分地参与教学过程，有效实现教学目的。
二、舞蹈理论课程教学模式改革
在国家大力提倡素质教育的的良好环境下，更多的综合类高校开设了舞蹈专业，但在生源招收方面与舞蹈专业院校有着一定的差别，一般综合类高校舞蹈专业由两部分生源构成，即招收了少量艺校专业舞蹈生源的同时，也招收了大量普通高中毕业的舞蹈生源。由于学生的学习基础、学习经历和学习习惯等方面的不同，导致学生对舞蹈理论课的掌握程度有很大的差距。专业舞蹈生大部分的时间用在训练专业与演出排练上，对理论知识掌握程度尚浅，且学习兴趣不高;而普通高中毕业的学生经历过寒窗苦读，虽然对理论知识与授课方式的与接受程度较快，但是对专业内容相对陌生，所以种种的客观因素造成了两类学生群体的学习进度不统一与学习效率不高的情况时有发生。因此，本项目通过调查问卷数据结果，建议舞蹈理论课程应借鉴参与式教学法中互换式的教学模式，即教师改变以往单一的主动教学方式，使学生化被动为主动，让学生在发现问题与解决问题中学习，并且通过提问的方式，给予学生更多各抒己见的发言机会，让学生从单纯的聆听者成为理论的讲授者。
三、舞蹈理论课程教学方法改善
当前国内舞蹈理论课程中最经常使用的一种教学方法就是讲授法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法，这是最传统的教学方法。即便通过现代教育技术手段引进了多媒体授课方式，学生对教师独白式的教学方式仍然不感兴趣。因此，本项目通过调查问卷数据结果，建议舞蹈理论课程应借鉴参与式教学法中互动式的教学方式，即改变传统课堂从教师到学生的单向交流，师生之间没有或很少互动的教学现状，向多向互动,双向交流的师生交流方式转换，并且打破学生为各个学习个体，彼此独立的学习方式，试图通过组成若干个学习组，成员相互合作的方式，让教师在专业技能传授之时，密切关注学生学习情感、学习兴趣和学习态度的发展，从而提升学生的自主学习能力、提问回答能力、分析辨析能力、社会适应能力。
四、舞蹈理论课堂教学环境改变
舞蹈的物质载体是人体本身，也就是说舞蹈是一门身体力行的学科，只有将理论与实践良好地结合才能更好地掌握舞蹈这门艺术学科。但由于传统课堂教室环境与教学氛围的原因导致理论与实践不能很好地相结合进行授课。在传统舞蹈理论课程中教室分配曾出现单一安排现象，以《芭蕾舞教学法》这门理论课程为例，如果仅在文化课教室授课，教师就会因为空间小而受到局限性不能根据所讲授的内容进行演示;相反，如果仅在专业课教室进行授课，就会因为没有多媒体而无法详细地讲解理论课知识;再如舞蹈学生的生理因素和心理因素导致其对理论课的不重视。由于人的精力与耐力是有限度的，所以学生在耗费大量的精力上完专业课后，很难再集中注意力上理论课。如果教师采取传统课程中教师说学生听的教学模式，学生通常的反馈方式就是蒙头大睡，或学期末想尽办法划重点以期通过考试。因此，本项目通过调查问卷数据结果，建议舞蹈理论课程应借鉴参与式教学法中感染式的教学方式，即以学习者为中心，充分利用灵活多样、直观形象的教学手段，以多种形式活跃课堂气氛，鼓励学生积极参与教学过程，让昏昏欲睡的学生成为其中的积极成分，并创造一个学生和教师共处的、和谐热闹的氛围，让学生在学习过程中有情感的投入，能从学习中获得积极的情感体验。
五、结束语
参与式教学最大的意义在于：打破以教师、课堂、书本为中心，以授课为主线的教学套路，确立一个以学生为中心，以活动为内容，以参与为中介，以发展为目标的教学新模式。舞蹈专业课本身就是以学生参与为主的动态开放性课堂，采用参与式教学可以充分调动学生的积极性和主动性，有助于舞蹈理论课堂上教师和学生的互动，加强二者的沟通和理解，使得舞蹈生在对舞蹈理论知识更好地学习的同时，也增添了对理论知识的兴趣及自身学习的信心，并在构建新的师生关系、提高教学质量、改善学生学习效果等方面具有一定的现实意义。
