【摘 要】 在初中数学教学中利用通过分组合作学习模式来激发学生自主学习、主动学习，从而达到高效教学目的。本文主要就是针对初中数学教学中的分组学习策略进行了分析，希望能够有效的改善目前的状况，提升教学质量。
【关键词】初中数学;分组学习;策略
初中数学以其抽象性和逻辑性等特点制约着数学教学效果的提高，而初中阶段是学生思维过渡与形成的重要阶段，因此，在新课标不断深入的情况下，初中数学教师要改变传统死记硬背、机械学习的方式，坚持以学生为主体的教学原则，通过分组合作学习模式来激发学生自主学习、主动学习，从而达到高效教学目的。
本文主要探讨初中数学教学中采用分组学习的优点，以及具体实施分组学习教学模式的原则和方法。
1.初中数学教学中采用分组学习模式的优势
1.1体现学生的主体地位
在初中数学课堂教学中，采用分组学习的教学模式，让学生以组为单位对课堂教学的内容进行分析思考，就是将教师的主体地位转让给学生，将课堂教学的舞台留给学生，充分体现学生是学习的主人这一中心思想。例如，在学习“全等三角形”这一初中数学知识时，由于课堂上教师需要对三角形全等的条件一一证明并讲解，传统教学中教师需要很多时间来完成教学任务。而分组学习模式下，教师可以让学生进行课前预习、分组讨论以及习题复习等方式，让学生在相互合作和探讨中将三角形全等中“边角边”的原则总结出来。教师在学生小组合作完成之后，在对学生的讨论结果进行提问补充，最后再总结出课堂知识点的结论，从而完成三角形全等这一课程的教学。整个过程充分体现了学生的主体地位，使学生感受到自己才是学习的主人，从而更加认真的完成学习。
通过分组合作学习，学生会在教师的引导下，主动对课堂教学的流程进行设计，从传统的被动接受转为主动探索，会更加利于学生对教学内容的深入解析，从而更好的掌握所学知识点。另外，学生在完成小组合作的过程中，需要将自己的思路与想法用语言表达出来，提出自己的建议，并通过交流和互动来共同解决和探讨问题，有利于学生对知识的巩固和思维能力的培养。教师在最后的提问环节，可以帮助学生解答心中的疑惑，从而促进学生对所学知识的深入思考，提高教学的效果。
1.3提高学生学习的兴趣
分组学习应用于抽象难懂的初中数学教学中，可以很好的激发学生对数学的学习兴趣。分组学习的过程是通过让学生以一个个小团体的形式来进行学习，学生在共同学习、探讨中共同取得学习的进步，有利于形成强大的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣，使学生在接受数学知识点的时候不再被动听讲。同时，初中数学教师在分组学习中是一个倾听者的角色，要通过课堂拓展的方式，补充学生没有注意到的知识点。例如，通过设计一些互动小游戏，鼓励学生积极参与其中，通过游戏来培养学生学习的积极性以及学生之间的互助合作精神。
2.初中数学教学中采用分组学习模式的原则
首先，初中数学教学中采用分组学习的教学模式要遵循以学生为主体的原则，充分考虑初中学生的接受能力以及年龄特点，根据学生的实际情况进行分组学习的内容设计。
其次，要实现教师和学生的角色转变。教师的角色要从知识的传授者转变为小组学习的组织和引导者，在小组学习过程中充当学生的伙伴、导师、甚至学生，认真聆听学生在活动过程中运用的方法思路。学生的角色要从学会数学变为会学数学，从研究者的角度去深入其境的做数学。
最后，控制课堂氛围的原则。初中数学教学中，教师要坚持控制课堂“流畅、开放、合作”的氛围，做到减少干预学生的思维活动、以师生之间讨论和对话的形式开展、以解决数学问题为目的，让学生在宽松自由的环境中获得学习方向，并通过发现获得成功的价值。
3.初中数学教学中采用分组学习模式的方法
3.1做到对小组合作学习的正确认识
在新课标教育要求的深入和发展下，“自主、合作、探究”成为各学校提倡的新型学习方式。初中数学教师要做到对小组合作学习的正确认识，需从以下几方面入手：首先，要做到彻底摒弃传统数学教学方式中学生死记硬背、按部就班的学习方式，通过让学生主动参与小组合作的实践活动中，完善自身的数学学习;其次，要体现和发挥自身引导的作用，及时对学生讨论的结果进行评价和纠正，避免流于形式的小组学习。同时，学生对合作学习的认识也需要及时提高，避免学生认为合作学习与成绩无关的错误观念的产生，要让学生在合作、研究以及总结的过程中懂得小组学习的重要性。
3.2注重对小组合作学习的科学构建
由于初中学生各方面能力尚未发展成熟，每个学生的学习和接受能力也存在较大差异。因此，初中数学教师在采用小组合作学习模式的时候，要根据学生的实际情况科学的进行小组构建，可以按照组内异质、组间同质的原则进行划分，也可以按照组内同质、组间异质的原则进行划分，具体的划分方式需要结合合作学习的目标来具体定，主要原则是要考虑到学生之间的共同点和差异性。
3.3做到对小组学习内容的合理选择
初中数学教学中，有部分内容适合学生进行合作学习和交流，也有许多学习内容适合教师来讲解，还有的适合学生进行自己思考等，教师在进行小组学习内容设计时，要充分对这些内容进行划分，从而更好的发挥小组学习的优势。例如，在强化知识点记忆的时候进行小组学习，互相检查和监督的形式可以帮助学生对公式、定理等内容的记忆;在巩固练习时，通过课后小组合作来实现巩固的教学目标。
总之，初中数学教师如何根据学生的年龄和思维特点改革教学模式，更新教学内容，是培养学生数学逻辑思维以及提高教学效果的重要途径。
【参考文献】
