摘 要：写作课程对于语文学习十分重要，如何采用合适的方法，消除降低学生写作动机的消极因素，并发展有助于激发学生写作动机的积极因素，是当前语文教师所面临的重要课题。在这种背景下，从多个方面着手，给出了相应的建议。
关键词：写作任务;学习动力;有效激发
写作是以文字表达出一种井然有序的事理情意，而创作出一篇富有结构组织的文章。农村初中学生往往会展现出较低程度的写作兴趣，导致这种低兴趣的主要原因如下：成绩差，失去信心;缺乏社会经验;从小学到中学写厌了;生活单调枯燥，缺乏素材;缺乏及时的指导、评析;缺乏应有的心理自由;体会不到写作的功用和价值;欠缺成就感和及时的反馈。因此，有必要采用有效的方式来提高农村初中学生的写作动机。农村初中学生写作课程学习动力的激发策略
一、写作任务的布置
教师给学生布置写作任务，不宜在题目、字数及时间等方面有太多限制，否则只会令写作活动如同测验。建议多用“母子题库”或“填空题”的形式，让学生在同一命题下有多种选择，而且不限文体。此外，本文建议在创作时不限于个人创作。至于表达形式方面，应容许以其他方式（如图画、同音字）暂代不懂的字词或不懂表达的意念，以免思路受到阻碍。在拟题时，应兼顾新颖、趣味性、学生程度、生活经验、训练目标，并加入“设难”“解难”的元素，诱发学生的写作欲望，令他们有不吐不快之感，从中得到写作的乐趣，这有助于诱发学生内因性动机，对提高学生写作动机相当有利。未能领会写作的功用和价值是削弱学生写作动机的因素之一。教师应鼓励学生将表扬信、建议信等寄给有关机构，让学生写作时有了特定的对象及目标，令学习不只存在虚拟的环境中，这对提高学生的写作动机是很有帮助的，而且也有助于发展学生的思维及培养正确的价值观，这尤其值得老师在教授应用文时进行借鉴。如何布置真实的写作任务及发挥写作的沟通功用，是提高学生写作动机的一大发展方向。此外，还应拟定单纯而符合写作心理特点训练序列的目标，让学生从达成目标中体验成功的乐趣，这也有助于激发学生的动机。
二、情境的创设
在写作教学中，教师应根据学生的学习程度、兴趣取向及写作任务，创设情境，利用或通过话语、实物、活动、游戏、音响、动作、小品、绘画、观察、参观游览等，因势利导，引发学生的写作动机。只要运用得宜，不论简单的话语，还是结合文字、声音、图画及动画的多媒体，以至实地观察，都可以达到相当好的效果。
三、写作时的指导
在写作过程中，教师的适时指导有助于解决学生的写作困难，避免学生因此而产生挫败感，影响其写作动机。例如，指导学生根据实际情况进行选材，或者在学生执笔苦思时，鼓励他们翻看上文，进而发展下文等。
四、评估及反馈
评语可以给学生带来及时而有益的反馈，以提高他们写作的积极性。因此，教师评语要具体，有鼓励性及建议性，让学生看到自己的进步，并知道如何改进。教师不应使用过于笼统的评语，这会让学生觉得要写好作文是遥不可及的事。针对学习目标作重点评改，对于不是重点的小错建议“忍”着不改，这种做法既可节省教师的批改时间，让反馈更及时，同时也能够避免打击学生的写作信心。对达成目标的文章（即使存在某些问题）也尽量给高分，甚至满分，这种做法有助于激发学生的外因性动机，培养学生修改作文的能力，有助于提高学生的主动性及写作能力，从而引发写作动机。教师可根据教学目标设计量表，让学生利用量表互改，这可让学生迅速得到反馈，而学生也能根据教学目标了解自己的学习情况，有助于学生学习的自我监督。
五、日常教学的配合
教师应结合读、写、听、说，让学生多表达自己，如把时事、校内见闻等记在随身携带的日记本内，并与同学分享及讨论，都具有参考价值。在日常教学中，教师可利用阅读及其他范畴的教学，拓宽学生的阅读面，增加学生的阅读量，让学生认识写作的方法，并在强化学生语言的基本训练上，提高学生的感悟、分析能力，丰富其感情和想象力，发展思辨能力，使学生能言之有物，言之有序，言之有情，言之有理，进而消除降低学生写作动机的障碍，并激发其对写作的内因性动机。此外，教师除了在实践中让学生明白写作的功用及价值，还应让他们了解写作对日后升学、就业的重要性，以激发其近景性及远景性动机。
写作动机涉及很多复杂的因素，面对学生能力差异大，动机不一的情况，本文参考了一些学者及前线教育工作者的理论、研究及实践计划，提出一些提高学生写作动机的方法，以供参考。值得一提的是，若要提高学生的写作动机，除教师外，还需要依赖教育部门、社会及家庭等各方面的共同努力。
参考文献：
[2]陈银环.如何做好语文写作教学这篇文章[J].中国教育技术装备，2010（1）.
[3]王奇形.重视积累.文学教育，2011（4）.
[4]杨兰月.写作能力的培养.文教资料，2007（16）.
