随着教育改革的不断深入，职业教育事业凭借着为经济社会建设培养专业性强，实践性强，思想坚定的人才而备受关注。政治教学作为职高教学的重要组成部分，对于健全学生人格，建立正确人生观观念有着举足轻重的引导作用。
一、改革教学内容
传统政治课的教学内容，大都是一些基础课程构成，不仅理论性强，无法激发学生的阅读兴趣，缺乏可读性而且实用性差，距离学生的现实生活较远，缺乏需要性。这样的教学内容，不仅让学生觉得政治课毫无意义，而且还远远不能适应现下的职高政治教学。
我校的大胆尝试：传统内容虽有弊端，但并非没有可取之处。因此，在借鉴传统政治内容的基础上，从学生的实际情况出发，结合当下社会实际情况以及对职高学生的专业要求，对政治课的内容进行必要的改革。将传统的经济政治，哲学，法律基础三大块转变为职业生涯，安全法制和心理健康，再将相关的内容细化到其中的教学中。这样枯燥、乏味的政治教学内容就变成了学生熟知、关心的生活内容，无形中激发学生的学习兴趣和需要。
二、转变教学观念
传统教学中，教师采取的是“一言堂”“满堂灌”，政治课堂就是教师的“独角戏”，学生被完全排除在教学之外，殊不知，教学的好坏，不仅在于教师的教，而更多的是学生的学。因此，在职高政治教学中，教师应转变教学观念，以学生为主体，充分调动学生的主体积极性，发挥学生的主体地位。
具体的做法：以“合作与沟通”教学为例，我将课堂改为训练场，让学生组成小组，参与课堂游戏，在团队游戏过程中，体验，感悟，总结，在实践过程中认识合作与交流的作用和重要性，提高学生的团队意识，为将来走上岗位奠定基础。这样的做法，不仅能激发学生的兴趣，而且还能从中受益，终身难忘。
三、改进教学手段
传统的教学手段，不外乎就是“黑板―粉笔―教科书”，教师在讲台上滔滔不绝、眉飞色舞，学生却默默无闻、昏然欲睡。一节课下来，学生不知道听了些什么，教师不知道学生掌握了些什么，最后不了了之。传统单一的教学方法难免枯燥，无法吸引学生的注意力，激发积极性。
具体做法：教学中，我根据教学内容的需要，选择不同的教学方式和手段，组织相关的活动。或是利用多媒体辅助，给学生带来多方位的感官刺激，引导学生发现、分析和解决问题，激发学习兴趣;或是结合学生自身情况，创设生活情境，让学生身临其境，在实践过程中转变自身观念，明白道理。
此外，教学的评价机制也应做出相应的调整，不能一味“以分数论英雄”，而是实行多方位评价，不仅是评价人员的多样化，还有评价方式的多元化。
