[摘要]思想政治教育学要研究人的思想活动规律以及实施思想政治教育的规律，而人的思想不仅是潜在的，而且是随着客观外界环境的变化而不断变化的，一种思想政治观点的形成，往往是多种因素综合作用的结果。要把握思想政治教育学研究对象的本质和规律性，必须从多层次、多侧面、多角度综合研究才有可能。
[关键词]实效性；思想政治教育；以人为本
十八大提出了一个“中国梦”的构想，我认为，实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。这个梦想，凝聚了几代中国人的夙愿，体现了中华民族和中国人民的整体利益，是每一个中华儿女的共同期盼。历史告诉我们，每个人的前途命运都与国家和民族的前途命运紧密相连。党的十八大报告为我们规划了“全面建成小康社会”和实现中华民族伟大复兴这一“中国梦”的宏伟蓝图。对于一名长期从事马克思主义理论与思想政治教育教学工作的高校教师而言，认真学习、研究和宣传党的十八大的精神，把它落实到自己日常的教学与研究工作之中，从而全面提升大学生的思想政治素质，是自己肩负的重要使命。
1、高校思想政治教育的问题分析
在大学生中开展思想政治教育工作不仅是国家政治的需要，更是大学生健康成长和顺利发展的需要。但是，有的大学生往往受到功利主义影响，认为思想政治教育对于自己价值不大或基本无用。在这种错误认知的支配下，大学生就很难对思想政治教育产生兴趣。另外，大学生已有的经验认知背景不足，面对市场经济条件下多元的价值观，面对社会实际生活的一些反面案例和思想政治教育方式本身存在的缺陷，他们有时难以从已有的经验认知背景中走出来，限制了自己对思想政治教育内容的接受。而且，当高校思想政治教育的要求与受教育者原有的经验相冲突时，还会引起他们的内心冲突和选择困惑，从而阻碍他们对思想政治教育信息的接受效果。高校思想政治教育内容主要是指根据当前社会主导思想的方向、政治文化的要求和价值取向，有助于特定的高校思想政治教育目标实现的教育信息的总和。
2、高校思想政治教育中校园环境的作用
2.1环境是政治教育的物质基础
校园物质环境是指校园内各种物的要素，包括校园建筑、基础设施、校园绿化等等。良好的硬件条件为思想政治教育奠定物质基础，校园物质环境的优劣影响教师教学与学生学习的积极性。同时，学校的建筑、雕塑、园林等作为一种物化了的文化表现形式，也反映了一所高校崇尚的文化观念与审美情趣，能将教育者的文化观念无声地传递给学生，使学生通过与环境沟通，得以解读和体会物质环境中蕴涵的文化内涵，通过校园艺术的欣赏陶冶情操，得到思的启迪、志的激励、心灵的净化与人格的提升。著名教育学家苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学中说过，用环境，用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神等生活中的一切东西进行教育，这是教育过程中一个微妙的领域。
2.2环境为政治教育提供制度保障
“学校制度环境是学校在教育管理过程中缔结的社会关系及用于调控这些关系的教育管理体系和规范体系，包括学校的管理体系、各种规章制度、道德规范、行为准则等。”学校制度作为调节学校成员之间关系的规则体系，渗透着大学的治学理念、伦理道德规范与教育意志，规定着师生的活动范围和秩序。通过各种制度所形成的机制能激励或者抑制学生的行为，传递积极信息，影响学生的行为选择，从而规范他们的言行。
2.3环境为政治教育提供精神力量
校园精神文化环境是渗透着师生共同理想信念、价值观念、道德风尚的精神文化和氛围，是由大学精神、学校传统、教风、学风、校风、文化活动等形成的精神文化场。大学精神是大学自身发展中形成的精神形式的文明成果，能激励大学生继承和弘扬学校的优良传统，激发大学生的爱国、爱校热情，具有导向、激励、凝聚和引领作用。校风是大学精神及校园风貌的综合体现，对师生产生强大的同化力、凝聚力和感召力，对增强大学生对学校历史和文化的认同感，增强正义感和公正心等方面更具独特作用。教风的优劣折射出教育教学质量的高低，主导着学风的走向。学风的好坏直接关系到学生素质的优劣与人才培养的质量。校园文化活动在培养学生的综合素质、陶冶学生情操、培养健全人格等方面发挥着重要作用。
3、高校思想政治教育工作优化对策
3.1树立开放的思想政治教育观
思想政治教育要从高校自我封闭的状态中解放}H来，以学生为本，充分发挥社会资源，结合学校的实际情况，有选择地运用到自身的实践中，使学校思想政治教育在新的社会环境中真正有所突破和创新。同时，学校在优化社会育人环境方面也要主动接触社会，建立社会育人网络，通过多种途径，引导学牛在了解社会、参与社会实践的过程中接受思想政治教育。
3.2秉持人文关怀的教育理念
以人为本，作为一种价值取向，其根本所在就是实现人的伞面发展。当我们将“以人为本”作为思想政治教育的价值选择时，便赋予了塑造人的全面价值的意义。它以充分开发个体潜能为己任，以丰富的知识、健全的人格培养为目标。强化大学生社会化的思想政治教育，就是要从过去一味强调“灌输”、着眼“管理”的教育模式，改变为从学生的角度出发，充分发挥学生自我教育、自我管理、自我服务的作用，突出学生的主体参与和师生的双向互动，教师与学生平等地进行讨论与交流，广开言路进行心灵的碰撞，允许学生提出不同看法，甚至相反的意见，让同学各抒己见、相互辩论，然后迸行剖析和讲解，注意发挥学生在此过程中的能动性，以理服人，以情感人，在充分说理后得出正确结论，形成教育和自我教育的合力的一种和谐的、双向互动的、教育者和受教育者“双主体”的教育模式。
3.3组织学生参与社会实践活动
加强大学生实践能力培养与加快他们社会化进程是统一的。社会实践活动是大学生直接参与社会的活动形式，在促进大学生社会化发展方面发挥着不可替代的作用。一方面，通过社会实践大学生直接接触社会，更深入地了解、体察社会，认识到社会的多面性，从而端正自我，正确认识和评价自身的价值。同时，通过接触社会，了解社会状况和发展趋势，将自己所学的理论知识联系具体实践，弥补学校课堂教学的不足，调整和完善自己的知识结构，从而使自己的知识社会化。另一方面，将社会公认的法律制度、道德规范、价值观念等内化为个人的人格组成部分，从而使自己的行为符合社会的要求，以培养良好的社会角色和良好的行为规范，从而为担当新的社会角色作好准备。因此，高校应组织大学生参与更多的社会实践活动来促进大学生社会化的进程，帮助大学生认同社会角色、完善社会角色。
4、结束语
综上所述，尽可能地融合各种教育因素及中介媒质，用润物细无声的形式循序渐进地开展大学生思想政治工作，使高校思想政治教育渗透到大学生学习、生活的各个阶段与各个环节，通过寓教于无形的方式，使教育的形式、途径、策略更加隐蔽，避免生硬灌输，使之更易为大学生所接受，从而化解因环境因素导致的接受障碍，以期取得比较理想的思想政治教育效果。
