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论文摘要：贴近实际、贴近生活、贴近学生，是当前加强和改进大学生思想政治教育的基本要求，其具有丰富的价值内涵。坚持和落实“三贴近”原则，应做到以下五点：实现教学理念的“三贴近”；实现教学内容的“三贴近”；实现教学手段的“三贴近”；实现教学形式的“三贴近”； 实现教学途径的“三贴近”。
论文关键词：思想政治理论课 “三贴近”原则 落实
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确提出，加强和改进大学生思想政治教育，必须坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，从而提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。坚持和落实“三贴近”原则，是当前加强和深化高职思想政治理论课教学改革的基本要求，也是切实增强高职思想政治理论课教学的针对性与实效性的根本途径。
一、“三贴近”是高职思想政治理论课教学的基本原则
高职思想政治理论课就是要通过教学活动，引导和帮助学生认同、接受、内化马克思主义思想与理论，牢固树立马克思主义世界观、人生观、价值观；在掌握马克思主义理论基本观点的基础上，培养和提高学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析、解决实际问题的能力。这些教学目标的实现，不仅需要对学生进行科学理论的灌输，更需要学生通过自我教育和对知识的内化，实现思想的超越和升华。科学发展观的本质与核心是以人为本，高职思想政治理论课教学的本质就在于以学生为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，承认受教育者——学生的主体性，把学生的需求与发展置于教学中核心的、本体性的地位，采用各种灵活而有效的方法和手段，充分调动学生学习的积极性、主动性，引导他们在探索和体验中去认知和发展。
贴近实际，就是指高职思想政治理论课教学的内容要与社会实际之间保持零距离。社会既是思想政治教育的环境，也是大学生的生活空间，更是他们未来必须面对的客观现实。无论从思想政治理论课教学的目的性的角度，还是从指导学生适应社会、走向社会、勇于担当社会责任的角度，思想政治理论课都必须坚持面向社会实际，不能只从书本出发，还应紧密结合建设有中国特色社会主义的伟大实践，与时俱进地反映现阶段我国社会主义建设在经济、政治、文化、社会等方面发展的客观事实，努力回答社会生活中面临的重大现实问题，切实研究社会实践中提出的重大课题，从而有效解决学生因面对复杂的国际形势和深刻变革的国内环境而产生的各种认识问题和思想困惑。
贴近生活，就是指高职思想政治理论课教学的内容和过程，要突出地关注现实生活和专业实际，聚焦现实生活的生动场景和专业工作领域中丰富多彩的鲜活事例，使教学内容中的“大道理”与实际生活和工作中的“小道理”紧密地结合起来，使思想政治理论教学的内容生活化，把高职学生普遍关注的现实问题拿到课堂上来，供师生共同分析、探讨、争辩、质疑，让学生在轻松愉快的环境中领悟深奥的道理，提高课堂教学的吸引力和说服力。
贴近学生，就是指高职思想政治理论课教学的内容和过程，要紧密结合高职学生的思想认知特点。总的说来，与普通高校的学生相比，高职院校学生的知识基础相对较为薄弱。为了增强高职思想政治理论课教学的实效性，一方面教学的内容要紧密结合高职院校学生的思想实际，了解他们的真实想法、现实困惑和合理需求，关注他们所关心的社会“热点”问题；另一方面，在教学过程要充分落实学生的主体地位，采用各种高职学生易于接受、喜闻乐见的形式和手段，融知识性、趣味性、指导性于一体，增加高职思想政治理论课的吸引力与渗透力。
二、坚持和落实“三贴近”原则，切实增强高职思想政治理论课教学的针对性与实效性
1.强化学生主体地位，激发课堂教学的生命活力，实现教学理念的“三贴近”
强化学生在教学过程中的主体地位，充分调动学生作为主体参与教学的积极性，采用高职学生乐于接受的逻辑形式，运用直观式、启发式、讨论式、案例式等生动而丰富的教学方法，将思政课的政治性、思想性、科学性与趣味性相结合，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的吸引力和有效性。江苏财经职业技术学院思政课课堂教学采用互动式、研讨式、启发式的教学方法，改变了传统的“教师一人讲，学生共同听”的被动接受式学习方式，将授课、读书、研讨、实践等形式有机结合起来，实施以学生为主体的自主合作探究式学习。在教学过程中，组织学生收集资料，整理相关文档，制作多媒体课件，搜寻相关视频，开展专题讨论、演讲、辩论等活动；组织学生观看相关教学资料片，撰写观后体会，实现了思政课教学的“两活”，即“学生活”、“课堂活”，将理论联系实际的教学指导思想真正落到实处。
2.结合学生思想实际，选择相关教育题材，实现教学内容的“三贴近”
长期以来，思想政治理论课在内容选择上过于强调国家和社会的需求，对思想政治教育内容的理解过于狭窄，缺乏针对性和层次性。因此，思政课普偏吸引力不大，实效性不高。为此我们结合高职学生的思想实际，有选择地增添了高职学生关注的社会、专业、自身发展等内容，激发了学生的学习热情，增强了思想政治理论课教学的针对性与实效性。我院着眼于教学内容的“三贴近”，组织编写了《〈毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论〉案例汇编》，按照课程教学章节系统挑选高职学生关注的相关社会热点问题，以实例的形式向学生提供若干特定的情景，使学生在相对短的时间内身临其境般地体验和感受一系列真实事件，有效提高了学生运用所学理论知识分析和解决实际问题的能力。"
3.搭建信息化教学平台，激发学生学习的兴趣，实现教学手段的“三贴近”
我校应用信息化的教学手段，搭建师生互动的教学平台，以最大限度地满足教师的教学活动和学生自主学习的需要。
一是精心制作教学课件。应制作高职思政课的全程教学课件，以丰富的教学资源、形象生动的情境和鲜明的教学特点，使枯燥、抽象、复杂的教学内容变得生动形象、直观具体；创设符合教学内容要求的情景，启迪学生的思维，使学生非常自然地进入到相关知识的学习情境中；通过反思和为学生提示新旧知识之间联系线索的方式，引导学生开动脑筋，把当前学习的内容与已经学习的知识加以联系，并认真地进行思考，从中获取新知识，最终达到思政课内容能够生动活泼进课堂，融会贯通进头脑。
二是积极构建网络平台。应建立课程专题学习网络，努力打造开放、立体的教育空间。通过网络平台，为学生提供多元化、交互式的学习环境，使学生的学习突破传统教育在空间和时间上的限制，提高学生的自主学习能力；通过网络为学生提供课程标准、教学方案、教学课件等教学资源，实现优质教育资源的共享；开辟教学讨论模块，实现师生之间的交流与互动；设立学生板块专栏，充分展示学生的课堂实践成果，有效激发学生的学习兴趣与学习活力。
4.遵循人人参与原则，广泛开展第二课堂活动，实现教学形式的“三贴近”
遵循人人参与原则，开展丰富多彩的第二课堂活动，使其与第一课堂教学相互补充、相得益彰，共同提高高职思想政治理论课教学的影响力和感召力。
一是定期展示高职思想政治理论课的优秀成果，提高高职思想政治理论课教学的影响力和渗透力，积极营造浓厚的学习氛围。如在思想道德修养与法律基础课教学过程中，百色学院以“关注社会、体悟人生、提高修养、展示思辨风采”为宗旨，举办了系列“厚德杯”大学生辩论赛，引发学生对辩题的深入思考，进而用社会主义核心价值观影响和教育学生，激励学生自觉运用马克思主义理论武装头脑，使学生树立正确的价值观和职业观。
二是结合高职学生的认知特点，采用多种教育形式激发学生的学习兴趣，全方位展开思想政治教育工作。如创设“厚德讲坛”，定期邀请校外专家学者走进学校，与学生面对面进行交流，或针对当前重大理论热点问题、国内国际的突出事件、学生普遍关心的时事问题等进行宣讲，全面提升学生的理论学习和认知的水平；或结合地区发展规划以及目前的现状，让高职学生进一步看到党的改革开放政策在当地经济、社会发展过程中的具体运用，从而增强他们对家乡和国家未来发展的信心。定期开展思想政治教育影片巡映活动，用正面宣传占领舆论阵地，潜移默化地影响学生的思想和行为，有效发挥思想政治理论课教学的导向作用。
5.利用地方资源优势，深入开展社会实践活动，实现教学途径的“三贴近”
高职思想政治理论课要实现教学目标的最优化，必须充分利用地方思想政治教育资源的优势，深入开展社会实践活动。
一是开展教育基地参观学习活动。江苏财经职业技术学院从思想政治理论课教学的内容入手，坚持传统教育与现代教育相结合，定期组织学生到地方传统红色教育基地、新农村教育基地、自主创新和现代化建设教育基地参观学习，培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义的思想观念，让学生能够充分了解地方的人文和历史，激发学生爱祖国、爱家乡、服务社会的思想情怀。
二是开展社会专题调研活动。设立大学生思政课实践创新项目，使社会实践项目化、项目实施团队化，就高职学生关注的有关道德素质、就业、和谐社区建设、新农村建设等社会热点问题，让他们根据自己的专业特点或兴趣爱好，自行选择主题进行社会调研活动。从实践小组的分组、组长的推选、调研报告的选题、调查问卷的设计到整个调研的过程，指导教师只给予学生理论上的引导、方法上的传授，让学生做到独立思考，自主选题，自行操作，自主完成，凭借个体的理智与激情对自己的行为做出判断和选择，从中获取履行社会责任的亲身体验和感受，提高学生的思想政治素质和观察分析问题的能力，增强高职学生的社会责任感和使命感。
三是开展社会服务活动。学校组建了大学生爱心服务社，开展了以“延伸爱心，共享阳光”为主题的系列爱心志愿活动，引导学生在学好政治理论知识的同时，自觉将马克思主义理论与思想道德修养内化为自己的“德”与“行”；服务地方发展，以“校地携手弘扬孔子文化，仁爱同行倡导现代文明”为主题，开展“清江儒韵”孔子文化活动周，进行多种形式的理论宣讲和思想交流活动，实现理论宣传与自我教育的双赢；组织学生深入社区、农村，开展先进文化传播与辐射、法律服务、技术服务、村民矛盾化解等活动，增强学生的职业自豪感和职业自信心。
