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论文关键词：思想政治理论课；创新性；实效性
论文摘要：高校思想政治理论课要努力体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性；充分发挥思想政治理论课和哲学社会科学课的合力作用；使研究型教学成为高校思想政治理论课课堂教学的重要形式；加强实践教育；建设一支专兼职结合的高水平教师队伍。
当前和今后一个时期，高校思想政治理论课改革与建设面临一个难得的发展机遇，也必然面对许多棘手的难题。认真总结高校思想政治理论教育教学的成就、经验，研究面临的新问题，努力实现高校思想政治理论创新，卓有成效地提高高校思想政治理论教育教学的针对性、实效性和吸引力、感染力，是一件意义重大又刻不容缓的工作。
一、努力体现时代性、把握规律性、富于创造性、增强实效性
中共中央、国务院颁布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(以下简称《意见》)明确要求，大学生思想政治教育要努力体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性。这既是对大学生思想政治教育的要求，也是对高校思想政治理论教育的要求。“体现时代性”，就是要从时代的高度去审视思想政治理论教育的理念、体系、内容、形式、方法和手段，使其与时代同步伐，滞后和超越时代的思想政治理论教育必定是达不到预期的效果的。实际上，唯有体现了时代性的思想政治理论教育，才具有先进性。在当前，“体现时代性”，从内容上讲，就是要使我们的思想政治理论教育反映我国全面建设小康社会、推进现代化建设的要求。“把握规律性”，就是要遵循大学教育的规律、思想政治理论教育的规律和大学生成长成才和认知的规律。思想政治理论教育具有强烈的意识形态性，同时也具有科学性。只有认识、把握了这些规律，并自觉地使我们的思想政治理论教育建立在规律的基础上，我们的思想政治理论教育才具有科学性。思想政治理论课的改革与建设必须以思想政治理论教育规律为依据。“富于创造性”，就是要根据新形势新任务的要求，创新内容、创新形式、创新手段，这是思想政治理论课永葆生命力的源泉。思想政治理论课要创新，就要正确地总结建国以来高校思想政治理论课改革和建设的基本经验和教训。实际上，建国以来高校思想政治理论课改革和建设给我们提供了大量的宝贵经验，也留下了深刻的教训，这些都是我们进一步创新的财富。思想政治理论创新的动力更多地来源于社会实践的要求。思想政治理论教育必须直面现实实践，不能回避现实。思想政治理论教育创新还要充分尊重广大一线思想政治理论课教师的创造性。“增强实效性”，就是要通过不断提高思想政治教育的针对性、吸引力、感染力，从而提高教育教学的实际效果，有效地实现思想政治理论教育“主渠道”的功能，把培养中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人的目标落到实处。“体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性”不仅是我们推进思想政治理论教育教学改革的出发点，也是我们的目标。
二、充分发挥思想政治理论课和哲学社会科学课的合力作用
大学生思想政治教育的实效性不太理想，原因尽管是多方面的，但其中之一就是高校思想政治教育的合力尚未充分形成，这里包括思想政治理论课和哲学社会科学课的合力未能充分体现出来。如何形成思想政治理论课和社会科学课在大学生思想政治教育中的合力作用?
首先要提高认识。思想政治理论课教师和哲学社会科学课教师应始终将“培养什么人”、“如何培养人”这一重大课题摆在重要位置，真正做到教书育人、德育为先。思想政治理论课教师承担着思想政治教育的特殊使命，在高校思想政治教育中起着关键的作用。要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段，努力提高思想政治理论教育教学的针对性、实效性和吸引力、感染力。长期以来人们包括部分思想政治理论课教师一直认为，在教学活动中，对大学生进行思想政治教育主要是思想政治理论课教师的事，哲学社会科学课程仅是传授专业知识，提高学生的业务能力。这种认识背后隐含的意思是，思想政治理论课是意识形态课程，哲学社会科学课程是科学知识课程；而这种认识背后的潜台词是意识形态和科学是对立的。意识形态属性和科学性并非不可统一，尤其是人文社会科学。思想政治理论课和哲学社会科学课程既具有意识形态属性，也具有科学性。把意识形态性和科学性截然对立起来，并由此将思想政治理论课和哲学社会科学课程的功能完全二分，将科学性从思想政治理论课中剥离出去，将意识形态性从哲学社会科学课程中剥离出去，这在认识上是不对的。高校哲学社会科学教师必须充分认识到哲学社会科学在大学生思想政治教育中的地位和作用，自觉承担起对大学生进行思想政治教育的重任。
其次要加强交流。经过长期的实践和探索，我们在思想政治教育工作中已形成了一些优良的传统和做法，这为我们进一步加强和改进大学生思想政治教育奠定了基础。要按照专兼结合的原则，不断优化和充实高等学校思想政治理论课教师队伍，这是对一些学校既有经验的总结和提升，也为今后加强思想政治理论教育队伍指明了方向。多年的实践表明，专兼结合是思想政治理论课教师队伍从相对封闭走向开放，避免低水平的单循环，使思想政治理论课教师队伍充满活力，从而有效提高教学实效性的重要途径。在建构新形势下专兼结合的思想政治理论教育的教学队伍时，我们必须实事求是，与时俱进地努力探索思想政治理论课和哲学社会科学课程在大学生思想政治教育中合力形成的新途径、新方法。一方面要建立思想政治理论教育教师的准人制，防止不合格的教师走上思想政治理论教育的讲台。唯有如此，才能充分彰显思想政治理论教育的科学性和严肃性，从而进一步提高思想政治理论课教师的地位以及吸引力。另一方面，要解放思想，拓宽教师来源渠道，充分发挥各种教学资源。例如，可以吸引和鼓励与思想政治理论教育相关的专业课的教师承担一定的思想政治理论课教学任务，促进专业课教师与思想政治理论课教师之间的交流，增进相互间的理解。同时，专职思想政治理论课教师应至少开设两门以上的课程，以拓宽学术视野，充分吸取哲学社会科学的新成果，加深对哲学社会科学的了解。有条件的高等学校可以实行校际之间优秀教师互聘，这既有利于优势互补，充分发挥优秀教师的资源，也有利于相互学习相互提高。还可以聘请离退休的哲学社会科学著名专家学者以及理论研究单位和实际工作部门的专家学者和领导干部开设相关专题讲座，发挥他们在高等学校思想政治理论教育教学中的作用。加强和改进高校大学生思想政治教育工作千头万绪，但提高认识，创造条件，努力形成思想政治理论课和哲学社会科学课的合力作用，无疑是一条重要的途径。 "
三、研究型教学应成为思想政治理论课教学的重要形式
当前，世界和中国的形势正在发生重大而深刻的变化，这种变化给思想政治理论课教学带来一系列重大影响，对思想政治理论课教学提出了严峻的挑战。如何切实提高思想政治理论课的课堂教学效果?
研究型教学是思想政治理论课有效教学方式之一。研究型教学，具体地讲，应有问题意识、延伸意识、主体意识、研究意识、开放意识和能力培养意识等等。只有这样，思想政治理论课的研究型教学才是自觉的，而不是自发和盲目的。思想政治理论课研究型教学既不是一种演绎法教学，简单推理已有的知识和结论，亦不是归纳法教学，它应是二者的综合。说到底，思想政治理论课研究型教学就是以问题为切入点，在师生互动中，最大限度地发挥二者的主体性，着力于培养学生分析、解决问题以及创新的能力。近年来，我们积极探讨体现上述研究型教学理念的具体教学方法。例如普遍落实专题教学。在当前，直接影响思想政治理论课教学效果的，从教学本身来看，主要是教学内容脱离实际，缺乏针对性、现实性。因此，思想政治理论课教学如何紧密结合国际形势的新变化，紧密结合我国改革开放和现代化建设的新实践，紧密结合大学生学习、生活和思想政治状态的新特点，这是我们长期面临的难题。我们在多年的教学中，加大了对重大理论和现实问题的研究，加大了对大学生关心的热点、难点问题研究，并在此基础上形成我们的课堂教学专题。正因为如此，这样的专题教学使教学有较高的理论深度、较强的现实感和鲜明的针对性，提高了教学实效性和课堂吸引力。为了实现研究型教学理念，我们将传统的平面教学手段变为立体的教学方式。立体式教学就是充分调动以课堂教学为主的包括读书活动、大课堂主题讨论课、网络课堂、师生对话研讨、课外学术沙龙、组织理论学习兴趣小组等教学手段的全方位式的教学，以最大限度地调动学生的学习主动性，培养学生的分析能力和判断能力。
四、实践教学应成为思想政治理论教学的重要环节
思想政治理论教学具有很强的实践性，实践教育是实现理论与实际相结合、深化对马克思主义理论的理解、强化学生能力培养的有效方式。加强实践教学，是新时期高校思想政治理论教育所面临的共同主题。
要进一步加深对思想政治理论实践教育内涵的理解。思想政治理论实践教育，主要是指围绕思想政治理论课教学目的而开展的、学生亲身体验的实践活动。它既包括提高业务能力而开展的教学实践，也包括以了解社会和国情、提高全面素质为宗旨的社会实践。
要认真总结思想政治理论课多年来开展实践教学的经验。近些年来许多高校思想政治理论课开展了内容丰富、形式多样的实践教学活动，受到广大同学的普遍欢迎。在思想政治理论课的社会实践中，“邓小平理论与‘三个代表’重要思想概论”应探索把课堂教学与实践教学相结合的有效模式，也就是开展课前、提倡课中、组织课后的三段式社会实践模式，提高课堂教学的针对性，增强教学的实效性。
积极探索新形势下思想政治理论实践教育的有效形式。随着客观形势的不断变化，思想政治理论实践教育也面临着许多新的问题。一些师生对实践教育重视不够，有的思想政治理论实践教学重形式，轻效果；有的实践教学与教学环节联系不紧密，缺乏目的性与针对性；等等。要真正使思想政治理论实践教育更富有实效性，就必须把实践教育纳入教学环节，围绕教学目标，制定大纲，规定学时、学分，提供必要经费；要加强组织和管理，把教学实践与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来。探索多层次、多形式实践教育，实践教学活动形式要多样化，可在校内，也可在校外；可在社团，也可在基地；可在平时，也可在假期；可在课内，也可在课外。要有可操作的实践教学的考核方式，建立和发展实践基地，促进社会实践制度化。
五、建设一支高素质的思想政治理论课教师队伍
作为思想政治理论课的承担者，对思想政治理论教育教学质量和水平起关键作用；作为大学生思想政治教育一支重要力量，思想政治理论课教师队伍的素质在某种程度上决定着大学生思想政治教育的实效性。只有一支高水平的思想政治理论课教师队伍才能胜任其所承担的重大责任和神圣使命。
要有过硬的思想政治素质。思想政治理论教育教学具有鲜明的意识形态性。作为思想政治理论课教师，要能够有效地教育学生接受马克思主义理论，树立中国特色社会主义信念，树立正确的政治观点和价值观念，关键的是思想政治理论课教师自身首先要有坚定的政治立场和科学的世界观，要对自身所教的理论“诚教之，笃信之，躬行之”。
要有较高的教学水平和先进的教育理念。在当前多样化的社会环境中，一方面社会不断从理论层面上对思想政治理论课教学提出新的课题，另一方面学生的思想也日趋复杂和多样，对思想政治理论课教学的要求越来越高，这些都使得思想政治理论课教学和其他课程相比，有特殊的难度。因此相对于其他课程的教师而言，对思想政治理论课教师的教育思想与教学能力也有更高的要求。
要有过硬的学术水平。马克思主义理论的强大说服力来源于其内在的科学性，思想政治理论课教学的实效性，从根本上必须依靠“以理服人”来实现。思想政治理论课教师的学术水平从根本上制约着教师的教学水平。
当前，思想政治理论课教师队伍建设面临难得的机遇。党和国家、社会对大学生思想政治教育的空前重视和对高校思想政治理论课寄予的厚望，为思想政治理论课教师队伍的健康成长注如入了强大的动力和营造了良好的氛围。每一位思想政治理论课教师应从战略和全局的高度，认清自己所肩负的责任和使命，把握机遇，以饱满的精神，不断提高理论素养，提高科研能力和教学水平，成为合格的思想政治理论课教师。
