创新思维品质是指思维的深刻性、敏捷性、准确性、独创性、批判性和灵活性等，是智力、能力培养的可靠指标，是创新思维水平和能力的具体表现形式，也是思想政治思维训练是否成功的关键。因此，发展高中生的创新思维能力就落到创新思维品质的培养上。
一、思维品质的特定内涵和基本内容
1.思维品质的特定内涵
思维品质是思维主体在思维活动中表现出来的稳定性心理、意识倾向等某种思维性质能动性强或能动性弱的思维能力。这种思维性质可能是不自觉地偶然表现出来的，也可能是已经具有稳固的心理、意识倾向。这些在思维活动中必然自觉表现出来的思维特性就是思维品质。
2.思维品质的基本内容
思维品质的内容基本上有两个方面，即思维的客观性和思维的能动性。
思维的能动性也是很重要的思维品质。它包括思维的积极性、主动性、勤奋程度、敢碰难题的精神、善于适时调整变换思维思路以及思维的敏捷性、灵活性。与此相反的不良思维品质主要表现是被动性、懒惰性、见难而退、固定一格、因循守旧、迟缓死板等等。
人在思维中有没有反映客观规律的观念，这直接决定着他是否具有客观性思维品质。认识思维中有没有通过提高大脑操作量级来增强自己思维能力的观念，直接决定着他是否具有能动性思维品质。因此，培养学生良好的创新思维品质，必须在这两方面下工夫。
二、当前高中生思维品质缺陷的表现
1.依赖心理
有些学生唯书唯上，书本上怎么说，教师怎么讲，就怎么去思维，平时死记，盲目符合，人云亦云，缺乏独立思考能力、迷信问题和解决问题的能力。久而久之，养成了固定接收习惯。
2.狭窄性心理
对于课本上的每个理论观点，不善于全面地从其整体与局部、现象与本质、前因与后果等角度去思考，表现出思维的单一性和片面性，缺乏辩证思维能力和立体思维能力。这些缺陷削弱了学生发现问题和解决问题的意识。
3.畏惧性心理
学生有问题，惧怕答错，遭到师生的讥笑挖苦，因而不敢轻易表态;考试答题，因怕失分，不敢探索求新，标新立异，表达自己的意见，仅单纯再现或重复书本上固定的知识。其结果只能使自己创新思维的萌芽被扼杀，创新思维的潜能被埋没。
上述三种不良心理是高中学生思维品质得不到培养的根源所在。只有充分认识他们产生的负面效应，摆脱和克服这些僵化了的思维方式，突破和超越这些思维心理障碍，才能使学生进入思维的流畅性、灵活性、新颖性和创造性的新境界，达到较为自觉、自发和自为的能动性程度。
三、教学中培养学生思维品质的举措
根据高中学生的思维心理障碍、思想政治学科的特点以及教学中常用的思维方法，可以从下列三个方面培养学生的创新思维品质。
1.营造宽松的问题情境，培养思维的灵活性
思维总是在分析和解决问题的过程中进行的，并以问题的最终解决为目的。良好的思维灵活性品质是在运用学科知识顺利解决学科问题中形成的。在思想政治学科思维训练的运作中，紧紧围绕教材中的思维因素，探求教与学的最佳切入点，寻找思维的最佳突破口从而解决问题是教学的关键，也是诱发学生思维产生矛盾、疑惑、经验、探索、开拓与创新的良好时机。因此，教师要依据教材，选择最能揭示课题或“牵一发而动全身”的关键语句设计问题，创设积极思维的教学情境，以实现知识与思维的优化，达到提高学科能力与思维能力的双重目的。例如，在讲授财政预算、决算和财政赤字的时候，我临时创设一个情境：这个月爸妈给你的生活费还有吗？这个月够不够呀？学生开始在心里计算，有的还用笔算了起来，够了的暗暗自喜，盘算着还可以买些自己喜欢的东西;不够了的伸伸舌头，这个月没做好预算，考虑该省吃俭用了，要不然就得出现财政赤字。通过这个情境创设，使学生进一步理解树立正确消费观念的重要性。
2.创设多维联想思路，培养思维的独创性
联想是指人们在感知的基础上想起其他相关的人、事物、概念的心理活动。联想实质上是一种以联系为基础的辩证思维，发展联想思维，从而培养学生思维的独创性。因此在教学中，教师在为学生创设正向与逆向、横向与纵向、汇聚与发散、求同与求异、抽象与形象、平面与立体等多维联想思路情境的基础上，指导学生运用相关联想、相似联想、对比联想和意义联想等基本方式，促使其思维向四面八方延展，形成立体的网络割据。当学生遇到某一种问题时，只要触及一点，就能迅速反应、联想，使问题组成一个相关知识群体，进而达到举一反
三、触类旁通的目的。例如，我在复习经济生活时，板书市场让学生联想有关知识，可以想到价格（影响价格的因素及价格变动的影响）、宏观调控（含义、原因、手段、社会主义宏观调控基本特征）、市场经济（含义、三要素、优缺点、市场秩序）等，构成知识网络体系，学生反应效果不错。
3.探讨事物的本质属性，培养思维的深刻性
思维是客观事物在我们头脑中的一种间接概括和反映，这种反映又有正确和错误两种。我们要想获得正确的思维，必然要有科学的方法来帮助，其中透过现象看本质、发现并揭示规律的观察社会现象的思维方法便是认识客观事物的科学方法之一。这种方法要求人们在分析问题、认识事物时，不要被表面的现象所迷惑，而应对其进行由表及里、由此及彼、去粗求精、去伪存真，揭示事物的本质和内在规律。因此，教会学生运用这种思维方法，有助于培养学生的辩证思维能力以及培养思维品质的深刻性。
总之，培养学生的创新思维品质，既是知识经济时代发展的必然要求，也是思想政治课教学改革的一项紧迫任务。实践证明，只有在课堂教学中注重对学生进行问题意识、思维过程和思维方式的训练，才能使他们养成创新思维意识、创新思维精神和创新思维能力。
参考文献：
方海国.思想政治课创新思维谈[J].东方企业文化，2014
（10）.
