摘 要：在生物二轮实验复习中，许多教师研究高考试题力度不够，没能明白命题规律;学生答题不够规范，不得要领。对于这些问题，提出回归、规范和深化的复习三部曲来提升学生的实验备考能力。
关键词：二轮复习;回归;规范;深化
在二轮复习中，怎么提高学生的实验综合能力，规范解题能力，是值得我们研究的一个问题。本文介绍回归、规范和深化的复习三部曲（策略）来提升学生的实验备考能力。
一、回归――明白高考实验试题考查特点
1.明确高考考纲的要求
2.研究近5年高考实验试题的特点，明确规律
通过对浙江省高考课改自主命题以来5年试题的研究，找出命题的高频率考点，并预测2015年的命题方向，使学生心中有数，从容备考。
命题规律：
（2）降低“实验原理”难度，以“分析和讨论”形式考查。
（3）目的考了2次，实验步骤考了3次，预测考了5次，结论考了1次;实验原理（以分析讨论形式出现）考了4次。
（4）每次均有“说明”，看清才能有的放矢。
（5）每年均考“实验结果预测”，形式有曲线图（包括单曲线和双曲线）和表格。
二、规范――知道高考实验试题评分标准
1.掌握实验设计方案中各环节的答题规范
（1）实验题目的书写规范
探究/研究/验证（自变量）对实验对象（因变量）的影响。
（2）实验目的书写规范
实验目的、实验假设、实验结论高度相关，只要知道其中之一，就可知道另外两者。
（3）实验步骤的书写规范
（4）实验预期的书写规范
（5）实验结果的书写规范
这里还要注意实验结果和实验结论的区别，实验结果是客观的事实，展示的形式一般是肉眼直接观察到或借助测量工具测得的数据，而实验结论是透过现象看本质得出的实质东西。
2.熟练实验题答题规范
（1）精心批改，拍下典型错误答案
该过程既是对学生学情的分析，又能获得更加直观和有效的教学资源，这是开展新模式讲评的基础和前提。
（2）展示错误，自主评分合作讨论
上课伊始，教师用多媒体展示学生的典型错误，让学生根据事先发下的答案，再次给展示的答案评分，学生的兴趣会因为这种新颖的角色互换体现瞬间激发，每位同学会专注地投入到主题中。接着，教师展示教师的给分，最后请学生小组讨论，两者给分的差距原因是什么，这样，学生就能慢慢领悟答题的规范。
（3）教师点拨，拓展训练巩固提高
在学生自悟的基础上，教师及时总结归纳。此时，学生已经跃跃欲试，教师就应趁热打铁，进行变式训练，从而巩固答题规范。
三、深化――巩固高考实验试题应答技能
1.利用好书本实验
书本上的实验有显性实验和隐性实验。显性实验是指考纲要求掌握的实验，隐性实验是指课本小资料中的实验。例如，观察细胞有丝分裂、检测生物组织中的糖类和蛋白质、细胞光合色素的提取和分离、验证活细胞吸收物质的选择性等是显性实验。脊蛙实验、探究洋葱表皮细胞的浓度范围、甲状腺促进蝌蚪变态和光合作用的早期研究史等是隐性实验。
2.吸收各地区的二模试卷精华
各地二模试卷集中了各地教师的思维精华，也就是集中了各地区教师最顶尖的研究心血，他们在出模拟试卷时肯定会根据考纲的要求来命题，体现了他们对高考试题的研究心得，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”所以，我们必须高度重视各地的二模试卷，特别是上年的模拟试卷。
3.重视生物竞赛试题
生物竞赛题目命题肯定集中了我省最高智商，也就是集中了各地区最有水平教师的智慧来命题，因此，我们必须高度重视竞赛试卷。
4.出好全真模拟试卷
全真模拟试卷是考验一个学校对高考命题的走向把握程度，此时，我们必须坚信自己对高考研究规律的把握，要利用各地模拟试卷的精华试题来变式出题，比如我们认为背景材料是动物，就应找各地区有关动物的实验题作为例题来训练学生的实验备考能力。
5.踢好临门一脚
踢好临门一脚是指导好高考前一天晚上的适应性练习，此时我们应仔细考虑，平时哪些实验可能忽略了，但又非常重要，我们一定要好好提醒学生重点复习。
总之，在高中生物实验复习当中，既要重视解题规范，又要从实际出发，运用恰当的复习方法，循序渐进，定能提高学生的复习效率。
参考文献：
[2]田巧云.优化高中生物实验教学进行实验设计能力的培养研究[J].中国校外教育：理论，2008
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