摘 要：学生在新的情境中运用知识能力的高低，要看他们是在多大程度进行理解性的学习。本文希望通过对高考电化学知识的复习设计的探究，提高二轮复习的实效性。
关键词：实效性 改编 反思 质疑能力
二轮复习是指在一轮全面复习后针对学生高考应考出现的问题而开展的复习。二轮复习是备考非常重要的时期，复习效果如何将直接影响高考成绩的好坏。
一、目前大多数学校高三化学复习的现状及从教中的困惑
大多数学校常规的策略是专题复习，把《大纲》与高考试题、教材、练习相结合，施展题海战术，以期在教学中以最短的时间呈现最大的信息量、获得最佳的教学效果。但是在实际教学过程中，笔者发现，由于二轮时间太短，学生在高强度复习情况下感到很疲劳，加之化学高考综合程度高，题海式的常规专题复习收效甚微。
以其中一个热点知识电化学为例，笔者通过分析近三年高考化学卷发现，新课程高考电化学试题所占分值虽然不大，但是内容多样，难度颇大，考查综合化程度很大。学生练习了很多高考真题，还是普遍感觉电化学比较难掌握。
如何提高二轮复习的实效性？这是所有高三教师急切需要解决的问题。
二、结合教学实践提出“反思复习”策略
“反思复习”是指以典型的改编过的例题为切入点，将高考重要考点及学生经常出现的问题通过重组在案例中开展复习，引导学生自行分析，反思自己不能掌握的根本原因。
在《科学探究与国家科学教育标准――教与学的指南》一书中，研究者对“学生是如何学习科学的”这一问题得出的结论是：有效学习需要学生自我掌控学习过程；学生在新的情境中运用知识的能力，即能否进行知识迁移，要看他们在多大程度是在理解性学习。也就是说，要让学生从被动的接受转成主动发问，教师在复习过程中要多创设环境让学生自行构建知识网络。
三、以对电化学部分的复习为例进行设计
1.以点带面，精心选题，认真改编。在二轮复习中，笔者对原题进行了适当改编、变形。原题考查的只是一部分知识点，教材中的相关知识点有些连续几年高考都没考查到，但并不等于这些知识点不重要。这就需要跳出题海，组合几年相关类似考点，精讲并讲透，给学生这个类型的解法思路。
例：（2014・广东理综化学卷，T11，改编）某同学组装了图4所示的电化学装置，试回答：
（1）I、II电极板分别选用______材料。
（2）盐桥是在U型管中装满用饱和KCl溶液和琼胶作成的冻胶的一个装置。盐桥中______离子______向铝盐方向移动，______离子向铜盐方向移动，使Al盐和Cu盐溶液一直保持电中性，从而使电子不断从______极流向______极。
（3）当III、IV电极板材料都为铜时，其两极板反应式为______、______。
（4）当III、IV电极板材料都为碳时，其两极板反应式为______、______。
（5）若想用该装置完成铜的精炼，则粗铜应该放在______极，纯铜放在______极。
（6）福建12年题中的滤纸上的a、b相当于图4装置中哪些极板？
2.转换角色，换位发问，引发反思。提问、反思的内容可以是各个方面的，如：“这样设计题的考查点是什么”→“题目这样设计的巧妙处和陷阱在哪里”→“此题的关键点、信息点注意到了吗”→“该题目规律如何，是否可推广成一类题型”→“你做题过程中暴露了哪些弱点”→“改变设问角度，还可以变成什么样的题目”……
3.鼓励质疑，团队协作，兼顾差异。鼓励学生进行深层次的思考，不能仅仅在课堂上提出自己的看法，还要在学习小组中集众人之智慧，相互商榷，寻求一题多解、多题一解，提倡善意的学习较量，增强群体学习的热情。
总而言之，教师要设计好二轮复习中的每一节化学课，编好每一道复习题，做好指导工作，使学生知识和技能结构化、规律化，做到在需要时易于联系和提取应用，力争弥补学生薄弱环节，扩大知识的应用范围和提高能力，提高复习的实效性，增强应试信心。
