知识的掌握要靠平时的积累孔子也说过温故而知新，可以为师矣复习是学习的一种途径，也是教师的一种教学手段，更是学生获取知识的有效方法复习课的目的是让学生对旧知识重新加深和巩固并整理，使旧知识达到吃透和消化的作用而复习课往往会被学生忽视，常常带着厌烦的情绪、疲惫的身心去被接受旧知识，达不到理想的教学效果。因此，教师就必须采取科学、有效的方式方法教学教学，要使复习课旧中有新伙那就是在旧知识中整理、归纳、总结出新的知识，让学生有新的感觉，这样学生才会有心听课，从而提高生物复习课的效果。
生物课堂主要是注意阶段性复习课，它不是把旧知识进行重复与罗列，而是教会学生掌握从复习课中对知识的重点和难点，使用科学的方法来牢记旧知识，掌握新要点。为了能够发展和提高学生的思维能力，达到提升知识的作用，在复习课中发挥学生的潜能，调动学生的学习积极性，提高生物复习课的效果，让学生在复习课中受益匪浅。下面，笔者就生物复习课的做法谈谈个大的几点看法。
一、进行系统的知识整理，形成知识网络
复习看似简单，真正要让学生从复习中获得新知识，也不是那么容易的事情。复习并不是重复学习旧知识，而是让学生在旧知识的基础上总结、归纳出新的信息，对旧知识进行整理和加工，教师要引导学生在整理过程中要有创新精神，要善于提出新问题、新思路，牢记旧知识，突破新知识。
整理，就是把己学过的知识一点一滴进行系统归类，使知识一点一点穿插形成网络，从点带动线，从线形成面，这样点线面结合利于学生复习和回忆知识要点如复习七年级生物上册被子植物的知识时:1.了解种子萌发的环境条件和自身条件;2.关注种子萌发的过程;3.描述根的生长和枝条发育的过程;4.利用图片，认识花的结构;5.讲述受精与传粉的过程，明花与果实和种子的关系。经过本节知识的复习，大大提高了学生学习热情，让学生有效地掌握了发现问题、分析问题、解决问题的技巧，明确了大自然的生长规律，探索到了生物的奥妙，并教育学生要保护我们的生活环境，和环境保护的内容结合起来进行教学让学生养成健康环保的良好习惯。
二、精心设计有效的练习在复习课中，教师要考虑学生对知识的掌握情况，进行有目的、有针对性地复习，对基础薄弱的学生设计一些简单的问题进行教学;对基础较好的学生设计一些难度强一点的习题;对于一些枯燥无味的知识，采取有趣的、幽默的教学手段来加强学生的学习兴趣甚至还可以利用生活中的现象用己学过的生物知识来分析其中的奥秘，让学生感到学以致用，对生物产生浓厚的学习兴趣，从而不断提高学生学习生物的积极性和主动性。在有效的、有趣的问题设计的情景中，能极大地提高学生的学习欲望。
三、鼓励竞赛，培养竞争意识
有竞争就有输赢，有竞争就有进步，学习充分利用课堂竞赛来调动学生的学习积极性，通过课堂竞赛能够有效调动学生在课堂里的参与性，提高学生的学习积极性，不但培养了学生的合作意识、竞争意识，而且锻炼了学生的应变能力，还培养了学生树立良好的团队精神。在复习课上，我先布置下一节课《无脊椎动物》要进行竞赛的教学内容，让学生有时问去做好充分的准备。如对扁形动物门、环节动物门、原生动物门、线性动物门、腔肠动物门知识进行前面复习，要求学生会画这五门动物结构图。然后，我在课堂上明确竞赛规则，还有奖惩办法。具体做法如下:
把学生分成若干小组，每个小组成员中好中差均衡搭配，这样分配相对来说比较公平。竞赛总分以100分为基础，每答错一项扣5分，向教师每提一个问题最佳问题加10分。接下来竞赛开始了.首先，为了让学生能够在轻松愉快的气氛中进入竞赛角色，我先从简单的动物分类(找同类)向全班各组提问、我利用多媒体设备把5大门动物的13项主要特征和20个动物图形显示在屏幕上，要求参赛队员在1分钟以内完成按门类找朋友，把相同的门类和主要特征归类，目的是检测学生对五门动物的基础知识的掌握程度，也是锻炼学生的观察和分析、综合问题的能力。其次，比画图。我向学生介绍了本次竞赛项目的评比规则，做到规范绘制图形，结构位置排列合理，名称填写准确，然后以抽签的方式决定参赛队员到黑板上绘制所要求的代表动物结构图参赛队员在认真的绘图、填写，努力发挥着自己的最大优势，为集体争光的荣誉感在无声的竞争中升腾。展示了学生的基本技能，也训练了学生的科学素质。再次，比说图。本项活动的目的是检测学生的识图能力，能不能根据图形说出相应的生物知识和各门类的形体特征，要求竞赛选手自己选定的生物图形教学描述，如果描述有误，教师进行点评纠正，如果描述正确，将会给参赛选手加分表扬。最后，现场提问解答。自从有了人类，我们就和生物有着不可脱离的关系，随着大类的进步，科学技术的发展，生物的作用和进展也日益增长，如克隆技术、生物变异、生物科研更离不开生物的知识。现场提问，现场回答，目的是开发学生的智力，挖掘学生的潜能。通过现场问答，学生可以锻炼处理问题的能力，在回答问题的同时，可以促使学生在日常生活中养成多观察、会收集、爱动脑的好习惯，真正让学生自主学习，主动学习，把主动权交给学生。对于学生提出的问题有争议时，教师再进行综合分析、点评，错误的予以纠正，正确的给予表扬，同时适当的物质奖励在这种课堂氛围里，学生提出了如外星球有生物吗，蝙蝠的翅膀和需达有相同之处吗?
通过以上几点做法，学生对生物复习课更不会感到枯燥无味，相反，激发了课堂学习气氛，提高了生物复习课的教学效果。
