前言：
基于学生个体之间存在差异，提出了分层教学法，分层教学法能够根据学生自身特点和学习需求，设计出适合学生学习和发展的计划及教学目标，为每一位学生制定学习计划，并结合学生自身情况进行分层评价，从而满足不同学生的学习需求，拓宽学生数学知识掌握量，使学生能够发挥出最好的自己，达到学习的最佳效果。
1 分层教学法对初中数学教学的影响
分层教学法对初中数学教学具有积极的促进作用，主要体现在以下三方面：
一、能够充分体现学生的主体地位，并且分层教学法更加尊重学生个体之间的差异，能够将个体之间的差异作为数学教学中可以合理利用的资源，根据每一位学生具体情况进行合理分层、设计教学目标与教学任务，将学生作为学习的主体。
二、分层教学法有利于面向全体学生，实现素质教育中呈现出的面向全体学生的重要特点，解决了学生学习能力不同与现阶段统一施教之间的矛盾，使所有学生都能够得到发展。
三、有利于提高初中数学教师的综合素质，实现分层教学法能够使教师认真考察每一位学生的实际学习情况，让教师根据学生能力制定目标，在这一过程中，初中数学教师能够不断丰富自己，提高分层教学能力，从而提高初中数学教师的综合素质。
2 初中数学实施分层教学法的策略
2.1 根据学生学习能力特点进行合理分层：
不同学生之间的学习能力、数学知识储备量、逻辑性、系统严密性、理解能力都不相同，在初中数学教学中，如果按照班级学习能力较强的学生制定教学计划、安排课堂练习与课后作业，势必会造成数学学习能力相对较弱的学生缺少数学学习的动力，影响数学学习能力相对较弱学生的发展，同样，按照班级学习能力较弱的学生制定数学教学计划也会影响数学学习能力强的学生的发展。
2.2 实施初中数学教学目标分层：
在初中数学教学时，会严格按照目标执行，因此，合理制定数学教学目标就显得尤为重要。要在初中数学中实施分层教学法，就要根据班级学生学习能力与特点的不同进行目标分层，合理设计不同学生的目标难度，保证学生能够学习到基础的数学知识，更要鼓励和帮助不同层次的学生达到目标，尽可能多的掌握初中数学知识。例如，为学生制定《几何图形初步》这一章的教学目标时，应该先考察班级学生数学掌握能力，拓宽学生知识面，使其认识到圆、长方形、正方形等几何图形以外的知识，为学习能力相对较弱、知识掌握量不多的学生制定基本教材内容这一教学目标。
2.3 实施课堂练习与课后作业分层：
根据初中数学教师对学生的合理分层、目标合理分层，要为班级学生实施课堂练习分层与课后作业分层，实施课堂练习与课后作业分层能够充分调动每一位同学的学习热情与积极性，使每一位学生符合自己学习能力的作业。为学生安排不同作业还能够避免同学之间出现抄袭作业的情况。例如，在讲授一元一次方程时，可以为学习能力相对较强的学生布置难度较大的课堂练习与课后作业，为学习能力相对较弱的学生布置简单的一元一次方程x+3=5等，实现数学教学中课堂练习与课后作业的分层。
2.4 根据学生实际情况进行评价分层：
传统评价方法对学生数学学习能力进行评价时，只基于学生考试成绩进行评价，忽略了学生平时的学习能力以及学生自身的学习水平，忽视了学生在数学学习过程中做出的努力，传统评价方法使数学考试成绩不佳的学生失去学习数学知识的信心与兴趣，影响学生发展和学习，对学生进行评价分层更加注重学生平时的学习与努力程度，在初中数学教学中实现评价分层时，主要包含以下几点：
一、对于数学学习能力相对较弱的学生实施激励评价，注重学生在学习过程中的进步，并及时表扬。
二、对于数学学习能力相对较强的学生要充分发挥其带头作用，使数学学习能力强的学生能够与班级学生分享自己的学习方法，带领班级学生学习进步，使其积极参与到班级学生的评价之中，可以为班级其他学生提出自己的建议。
三、对班级全体学生进行动态评价，用发展的眼光看待班级学生，及时记录并评价学生在数学课堂学习情况，使学生能够真正发现自身问题并尽快解决，实现学生数学学习能力的提高，促进学生全面发展。
总结：数学知识能够使学生更具有逻辑性，有助于学生实现自身的全面发展，在初中数学教学中实施分层教学法有利于班级每一位学生的学习和发展，希望通过本文提出的合理进行学生分层、数学目标分层、课堂练习与课后作业分层以及进行学生评价分层四点策略，能够将分层教学法科学应用于初中数学教学中，促进初中数学教学的发展。
