小学时期正处于打基础,助发展的黄金时期,懵懂的逻辑思维能力,需要小学老师在数学教学中分而教之,由于智力水平、学习水平等的差异性,导致分层异步教学法更加适合这个阶段的学生。下面是小编搜集整理的分层异步教学法在小学数学中实施策略的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：新课程改革要求教师要不断的调整自己的教学方法，创新教学方式，把每一个学生都当作发展中的人，独立的人去培养。小学生在小学阶段是初步进行学习的阶段，由于学生自身素质，智力水平在入学之初就存在明显的差异，在小学阶段，经过系统的学习，这种差异会在学生的学科成绩中进一步体现出来，特别是数学学习过程中。因材施教是教育界一直提倡的一种教育方式。随着时代的不断进步，分层异步教学方法也越来越多的被应用到小学数学教学过程中。本文将这一问题展开深入的探讨，使其更好的应用到小学数学教育中，提高学生的数学素质。
【关键词】分层异步法;小学数学;实施策略
世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人。作为一名数学老师要认识到对待不同的学生要采用不同的教学方法，要承认学生之间差异性的存在，并采取一定的措施去缩小学生在学习成绩方面的差异。为此，分层异步教学方法应运而生。所谓的分层异步教学方法就是传统因材施教教学方法的升级版本。那么什么是分层异步教学方法呢?这种方法是根据学习积极性、智力高低等因素将学生进行分类管理，而传统的教学方法是对所有学生统一组织统一管理，每个孩子的优点都被埋没了，无法把学生的优点最大程度的表现出来。当今社会到处人才济济，能够有一技之长才是现如今生存的王道，但是传统的教育模式由于无法实现教育的因人而异从而无法最大化的使学生发挥出自己的特长。本文主要从以下几个方面进行说明：
一、什么是分层异步教学?
分层异步教学就是根据学生各方面的差异将学生分为三类;第一类学习积极性较高，能够自己主动地学习，掌握的基础比较知识扎实;第二类智力因素比较好，在学习时能够很快地理解老师所教的知识点，并且能够很好运用，但是此类学生通常非智力因素较差，在课下没有人监督时，往往自制力不够强，作业的完成情况较差，学习习惯较差;第三类智力和非智力因素都较差，即，学习时不容易理解老师所讲的知识，课下自我控制力也较差，一般基础知识较差，学习的质量较差。分层异步教学就是对这三类学生分别采取不同的方式进行教学。
二、分层异步教学在分类指导方面的划分
(1)对待第三类学生，老师应该耐心地辅导，足够的重视，拿出充分的耐心、爱心对待他们，让他们看到自己受到重视，小学生因为年龄小，容易在受到重视的情况下受到激发，增强他们的自信心，由浅入深循循善诱的弥补他们智商上的缺陷，使他们不断的获取知识，取得进步。而在传统的一杆子型教学模式下，此类学生将一直处于班级的最底端，学习上收不到老师的重视，同时也将在生活上受到不平等的待遇，由于其先天的优势不足，此类学生必将会越发的不想学习，而越是不想学习，成绩越是不好，越是得不到老师的关注和支持，从而形成恶性循环，极其的不利于学生身心的健康发展。对此类学生来说，实施分层异步教学极其有意义。
(2)对待第二类学生，重点培养其智力因素即学习的行为，课后的复习，课下的作业情况等方面，重点培养良好的学习习惯，使其有中等学生转为优秀学生。例如，小明同学作为一名第二类型的学生，如果在传统的一杆子型教学模式下，老师可能只会重视学习优异的学生以及学习很差的学生而处于中等水平的学生往往得不到老师的关注，因此他们的学习习惯很难有所改进，甚至变的更差，完全不利于学生的发展。而在分层异步教学模式下，他会受到足够的重视，并且有相应的措施来规范其学习方法，比如老师可以采取注意力集中的专项练习，练习学生的注意力，使他们的非智力因素能够有所增强。
(3)对待第一类学生，他们已经能够很好的掌握老师课上所讲的知识点，因此需要老师所做的是为他们单独加深知识面，拓宽见识，进行纵向知识的加深。同时增强他们的创新意识，培养创新能力，深入的挖掘所学的知识，立体的掌握知识点，使他们在原有较好的基础之上有所突破，成绩更上一层楼。
三、分层异步教学在分类评价方面的划分
(1)对第三类学生进行评价时，应该以鼓励为主，循循善诱，让他们有信心学习下去，鼓励他们积极的掌握知识，树立起自信心。比如，评价的话语多以很好、比原来有很大的长进等等话语。
(2)对第二类学生进行评价时，要跟她们说明情况，告诉他们的优势和长处，跟他们说只要进行好习惯的训练他们的成绩就能上到一个很高的水平。
(3)对第一类学生进行评价时，要严格要求他们，他们本身具有很好的智力因素和非智力因素，再加上老师的严格要求，他们也会在原有的基础上更上一层楼。
四、分层异步教学在老师上课提问方面的分类
(1)对第三类学生提问时要根据他们基础知识较差的现状，以基础知识为主，提问一些较为简单的知识点，起到鼓励学生学习的目的。的目的。
(2)对第二类学生进行提问时主要考察一下他们的细节掌握的情况，这类学生知识的理解很好，但是学习习惯如不细心等情况较为严重，此时要经常考察他们细节性的知识，这样他们就能从根本上对知识点有系统地把握了。
(3)对第三类学生进行提问时，根据他们较好的基础，以提问课本上的难点和课外相关知识为主，使他们在原来的很好的基础之上变得更加优秀。小学数学作为学生一生数学知识的基础，重要性不言而喻。本文从分层次对学生进行指导、评价、课上提问内容的划分等几个方面展开，对分层异步教学进行了系统的说明，为老师在以后的教学中提供具体的方式方法，使学生经过分层异步教学达到各自的预期目标，第一类学生知识面得到很大的拓展，在以后的学习生活中都能够很好的认识理解问题，掌握自己主动高效学习的方法，能够吃得饱第二类学生的学习方法能够得到很系统的修改，变的能够高效的自主学习，使他们在原先的基础之上实现跳一跳第三类学生能够在基础较差的前提下能够通过分层异步教学使他们的基础得到较大的提高，学习方法有所改善，让他们在原本不愿学习的状况下，变的想学习，爱学习实现低起点、爱学习。
参考文献
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