摘 要：从科学合理对学生进行分层，引导学生互助学习；根据学生的层次制定学习目标；根据学生的层次设计物理作业三方面进行探讨，指出分层教学法不仅符合学生的实际情况和个人特点，也符合素质教育的需求，能促进学生物理学习的进步。
关键词：分层教学法；初中；物理；运用
中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）06-0072-01
初中物理是一门以实验性与逻辑性推导相结合的课程，实践性很强，主要锻炼学生的分析能力与动手能力。因此，教师只有让学生对物理学习产生兴趣，避免两极分化，并根据学生学习特性与课堂的实际情况合理地运用分层教学法，才能促进学生物理学习的进步。
一、科学合理对学生进行分层，引导学生互助学习
分层教学法的第一步就是科学合理地对学生进行分层。分层教学不仅可以有效地提高学生学习物理知识的能力，而且还能提高学生的学习信心，增强物理学习兴趣。所以，教师的分层合理与否直接关系到整个物理分层教学的有效性。在初中物理教学的过程中，教师应该根据学生的实际掌握知识的情况进行分层。教师在分层过程中，应该关注学生的课堂表现情况和课后作业完成情况，并根据学生课堂上的表现和作业正确率进行合理分层。一般来说，教师可以将学生分成三层，即把学生分成优良型、达标型以及困难型。教师对学生进行分层之后，就要根据学生的层次设计教学目标，保证每个层次的学生都可以在教学过程中学到物理知识，不断提高自己的能力。由于课堂时间非常有限，教师在对学生分层之后，还可以引导学生之间互相帮助学习。
例如，教师可以从优良型、达标型以及困难型的学生中各选择两人，组成一个固定的学习小组。在物理教学过程中，常常涉及到交流讨论环节和实验环节，学习小组可以共同完成。在学习过程中，让优良型的学生带动困难型的学生思考和学习，而优良型的学生在这个过程中也可以温故而知新，不断巩固所学的知识，在课外也可以互相帮助和互相监督、取长补短，最终提高每一个学生的物理学习水平。
二、根据学生的层次制定学习目标
分层教学要求教师将学生分层之后，根据不同层次学生的学习特点和知识的掌握程度制定合理的学习目标，使每个层次的学生都可以一步步进步，不断地提高学生的物理成绩。对于困难型的学生，教师应该对其进行手把手教学，注重学生基础知识的学习，并不断鼓励学生，提高学生的学习信心。对于达标型的学生，应该加强学生的练习，不断巩固学生的基础，慢慢提高学生的学习能力。对于优良型的学生，教师应该注重学生的综合能力的培养，不断促进学生的学习能力的提升。
例如，在学习“液体的压强”的相关知识时，对于优良型的学生教师应该要求其熟悉掌握压强的相关知识，了解液体的压强与哪些因素有关，如何计算各种情况下液体的压强，并可以自己动手设计实验验证哪些因素会影响液体的压强。对于达标型的学生，要求其应该熟悉掌握压强的有关定义，同时还可以计算出各种情况下液体压强的计算方式。对于困难型的学生，更应该引起教师的关注，教师应该要求其掌握液体压强和压强的相关概念，熟悉掌握压强公式的运用等基础的知识。根据学生的层次制定学习目标，可以使教师的教学过程更有针对性，每一个层次的学生都可以得到提高，经过一定的努力之后都可以达到教师制定的学习目标，不仅提高了学生的学习信心，而且提高了学生的学习成绩。
三、根据学生的层次设计物理作业
作业是检验学生物理知识掌握程度的有效手段，让教师可以及时全面了解学生知识的掌握情况，帮助教师及时反馈，进而引导学生全面掌握物理教材上的内容。学生通过作业的完成，可以加强对知识的理解和记忆，有效地巩固课堂知识。所以，教师在布置物理作业的时候，应该根据学生的层次合理地布置作业，使每一个层次的学生面对老师布置的作业经过自己独立的思考之后都可以完成。作业太难，学生解答不出来，容易打击学生的学习积极性，也不利于学生对知识的巩固；而作业太简单，对学生来说没有挑战性，对学生能力的提高也没有好处。所以，教师在布置作业的时候应该根据学生层次的不同来布置。在设计作业的时候，对于优良型的学生可以适当减少作业量，增加作业的难度，着重知识的加深和知识面的拓宽。
例如，在学习“磁现象和磁场”这一课时，学习完之后，教师布置作业的时候，针对困难型的学生应该考查学生对磁现象、磁场等的概念，让他们在作业中进一步理解什么是磁场、什么是磁现象。对于达标型的学生，教师在布置作业的时候，可以考查学生对磁场和磁现象的一些相关计算，让学生理解概念的基础上可以简单地运用知识解决实际问题。而对于优良型的学生，教师布置作业的时候可以增加难度，设计一些开放性的问题，开拓学生的思维。分层次布置物理作业可以减少学生的作业压力，让学生在作业完成的过程中都能够有针对性地提升自己。
四、结束语
在初中物理教学中，采取分层教学法，在一定程度上能够让学生对物理学习的热情有所提高。同时，分层教学法科学合理，教师对学生进行分层，引导学生互助学习，既能够根据学生的层次制定学习目标，又能够根据学生的层次设计物理作业，不失为物理教学中的有效方法。
参考文献：
[1]魏升山.论“分层教学法”在初中物理教学中的运用[J].理论研究，2014（22）.
[2]李少兰，陈俏敏.分层教学对初中物理教学的影响研究[J].南昌教育学院学报，2011（09）.
