摘 要：根据新课程标准对初中化学的要求以及学生对化学学科的学习需求，提出分层教学法在初中化学教学中的课题研究，为进一步提高学生在初中化学教学课堂中的学习效率提供了重要的指导方法，也为教师教学质量的提高提出了新的借鉴。文章重点介绍在初中化学教学课堂上实施分层教学的必要性。
关键词：初中化学；分层教学；教学效率
在初中阶段教学中，学生在九年级才开始接触化学的学习，由于学生刚刚开始接触化学，对化学学科的了解程度还停留在小学科学的学习层面上，有的学生甚至不知道这门课程的内容是什么，学生这种认知水平的差异是教师进行分层教学的必要原因之一。除此之外，学生的学习能力和对事物的理解能力也会影响教师课堂教学方法的使用，如果教师用统一的教学标准指导学生、要求学生，就会使部分学生产生压力，厌倦学习，而学习能力高的学生则会感觉到过于简单，没有挑战性，这就会引起学生的心理落差，不利于构建轻松、活跃的初中化学教学课堂。
一、分层教学有助于巩固学生的化学学习基础
由于学生学习化学的基A是不均衡的，有的学生有一定的化学基础，而有的学生则基础为零，因此，教师应该通过在课堂教学中实施分层教学，巩固学生的化学学习基础，为以后高中阶段以及更高层次的化学学习打下坚实的基础。首先，化学之所以在九年级出现，是因为其具有一定的难度，对学生的学习能力、认知发展能力以及对抽象符号的理解能力有一定的要求，因此，学生一旦达不到这个学习要求就有可能出现理解不及时、学习难度大的现象，如果教师一味追求教学速度，就会影响到学生的学习，造成事倍功半的后果。其次，教师要从长远规划化学学科的教学进度，如果教师顾及不到学习能力强的学生的学习进度，就会将这些学生落下，从而影响学生的学习质量。相反，对于学习能力好的学生而言，教学进度对他们来说也是一种束缚，教师如果一味按照自己的教学进度来讲课，也有可能耽误这些学生的学习。因此，在初中化学教学课堂上，教师要对学生的学习基础和学习能力作必要的了解和分析，对不同能力水平的学生采取不同层次的教学要求，巩固班级大部分学生的学习基础，为以后学习化学铺平道路。
二、分层教学有助于提高学生的学习自信心
由于化学属于理科中较难的教学科目，难免会有学生对其学习原理和学习方法掌握不精，长时间下来学习成绩不好的学生就会渐渐失去学习的信心，认为自己不适合学习化学；甚至有学生将化学学科列为自己的学习黑名单，一听到化学这两个字就脑袋大。在化学学习课堂上，这类学生几乎从不主动回答问题，他们的学习被称为“被动的学习”，长此以往，学生的学习自信心受到抑制，学习能力自然得不到锻炼和提高。针对化学教学中出现这些不利现象，教师采用分层教学的方法疏导学生，帮助学生建立学习自信是十分有必要的。首先，教师要根据学生的平时学习表现将学生归类，有积极表现型和沉默不语型的，而根据学生的学习成绩可以将学生归类为优秀生和后进生，根据学生的作业完成情况可以将学生归类为努力刻苦型和态度不认真型；然后，按照不同分类对各类学生进行分层教学，例如对待后进生，教师可以适当降低学习的难度，在家庭作业中减少题量或者只留一些基本的概念类题目，待学生完成后再提升家庭作业的难度，给学生预留出进步的时间和空间，从而逐渐提升学生的学习自信心，让学生发现自己是可以做到的，从而激发学生的学习主动性，使学生走出化学学科难学的误区。
三、分层教学有助于提升初中化学的教学效率
课堂教学效率的提高是提升教学质量的有效途径，因此，在各科教学工作中，教师一致致力于课堂教学效率的提升，而分层教学的课堂教学方法对教学效率的提高是十分必要的。以上两个观点中提到，初中化学对学生来说是一门难度系数较高的课程，教师采用分层教学的教学方法能够有效夯实学生的学习基础，帮助学生建立学习的自信心；与此同时，还能够通过教师和学生之间的互动交流，以及教师对学生的了解，建立教师和学生之间良好的师生关系，在这些前提下，学生从恐惧、厌倦化学知识学习变为喜爱、愿意学习化学知识。这样一来，学生学到了符合自己学习能力水平的化学知识，实现了教师讲课、学生听课双向教学的有效互动，必然会使化学学科的课堂教学效率得以提高，化学课堂的教学质量也在无形之中获得提升。
总而言之，化学课堂的分层教学并不是将学生分层，而是通过分层教学的教学手段使学生能够在化学课堂上真正学到知识，促进学生产生对化学学习的兴趣，找到适合自己的学习方法，从而提升自己学习能力。
参考文献：
[1]王玲.论初中化学教学中分层教学的必要性[J].新课程（中学），2016（3）.
[2]燕绍悟.小议如何强化初中化学的分层教学[J].读写算（教育教学研究），2012（84）.
