学教学的最新教学方式. 本文对隐性分层教学进行了简要介绍，进而对分层方式进行了深入探讨，以便帮助初中化学教师更好地对学生进行隐性分层，从而激发学生学习化学的兴趣，提高学生的化学学习效果.
一、隐性分层教学的概述
跟传统的校内分班、班内分组的分层教学模式不同，隐性分层教学模式要求教师在现有班级教学的基础上，充分考虑到学生的性格差异、个性特点，进而具有指导性地进行分析. 在考核过程中，常常会进行附加题或选做题的方式的分层进行教学，该教学方式的主要特点是全班进行授课，小组跟个人辅导相结合的指导方式，同时还有效地将兴趣小组、特色小组以及基础课程紧密的结合起来的动态隐性分层教学方式，该类分层教学的基础为学生自身的实际情况和对知识的掌握能力，再结合以学生为主的教学方式，进而充分体现促进学生可持续发展为最终目的的教学方式. 隐性主要是指对于学生的分层方式，只有教师知道，并不向学生公布出去，教师在进行完隐性分层后，要具有针对性地对学生进行辅导和指导，并且教学活动、教学目标、教学过程会根据学生实际能力的不同而不同，确保学生在隐性分层教学过程中不断学习更多的知识，从而对促进学生的健康发展起到决定性的作用.
二、初中化学隐性分层教学的分层方式
1. 化学教学的隐性分层
在初中化学教学过程中，为了能够确保所有的学生都能够在教师的指导和辅导下更好地完成学习任务，可以将学生分为三个层次，第一层为优秀层，该层次的学生主要专注于对自主学习能力和创新方面的培养，使他们具有更多的自由思考、动手实践的空间，从而促使他们能够更加独立自主地完成学习任务，因此，初中化学教师对于这类学生主要是培养他们对化学知识综合运用的能力以及理论联系实践的能力; 第二层为中等层，该层的学生介于优秀跟较差学生中间，对于这类学生初中化学教师一定要谨慎选择教学方式，这主要是由于如果没有运用好教学方式，很有可能会使他们当中一部分学生跌入到学习能力较差的水平当中，因此，要求初中化学教师在对这层学生进行教学时，更多地是起引导作用，帮助他们找到学习化学的规律和动力，对课本上的化学内容要进行更加详细的讲解，并且还要要求他们多进行自我练习; 第三层为较差层，这层的学生学习能力和理解能力都较差一些，所以教师要适当地降低对他们的学习要求，更多地是鼓励他们，激发他们学习化学的兴趣和热情，多给予他们一些表现的机会，多做一些简单的化学试题，从而使他们能够体会到解决化学问题的快乐，从而使他们对学习化学充满兴趣.例如，在讲CO2和Ca( OH)2反应时，教师可以层层递进，逐渐加深难度，进而激发学生对化学知识的探究兴趣. 如，2. 2gCO2通入含有3. 7gCa( OH)2的澄清石灰水中，可得沉淀多少克? 当学生计算出该题后，教师提问: CO2变成3. 3g 得到沉淀多少克?教师再问: 当CO2为4. 4g 时，最后得到沉淀多少克? 这个题由浅到深，层层递进，充分照顾到了不同层次学生对知识的掌握能力，同时还能激发学生学习化学的兴趣，进而使学生将更多精力投入到化学学习中.
2. 根据学生个性特点进行隐性分层
兴趣对于学生学好化学来说起着非常重要的作用，所有的事物都首先需要有兴趣，才能促使人们对其进行深入研究、分析，并且能够取得不错的效果. 因此初中化学教师要尽可能地跟学生之间建立良好的师生关系，对学生的性格特点要充分了解，从而有针对性地对学生进行指导，激发学生学习初中化学的兴趣. 一个班级体的学生人数都很多，不同的学生之间的性格差异也很大，而且班级内学生之间的化学差异也非常大，所以教师需要充分利用多种教学方式对学生进行教学. 这样，一方面提高了学习成绩好的学生的自学能力，另一方面还充分照顾到了成绩较差、性格内向学生的自尊心，从而能够从整体上提高班级的化学成绩. 所以教师要充分了解每个学生的性格特点，然后通过隐性分层的教学方式，具有针对性地进行引导和辅导，这样就会使所有学生都能够深刻感受到教师的辛勤努力，对教师充满感激之情. 教师可以根据学生的性格特点，将班级学生分为自信、不自信、内向、外向等类型，然后针对不同性格的学生采取不同的情感关怀，这对激发学生学习化学的潜能起着非常重要的促进作用.
例如，有Mg、Al、Fe、Cu 4 种金属，若两两混合，取混合物26g 与足量稀硫酸反应，产生H2 1g，则混合物的可能组合的方式最多有多少种? 该问题有效地激发了学生参与谈论的积极性和主动性，无论是性格内向的，还是性格外向的，教师都要鼓励学生多多发表自己的意见，无论最终答案是否正确，都要给予学生更多的表扬和鼓励，从而在最大程度上激发学生学习化学的积极性和主动性.
总之，初中化学教师需要不断创新教学方式来激发学生学习化学的兴趣，而隐性分层教学方式对激发学生学习化学的积极性和主动性方面起着非常重要的作用，能够最大程度上提高学生的化学学习效果.
