探究性教学是指在教学过程中，以学生为主体，以老师为主导，学生在老师的引导下以自主探究及相互合作的形式完成教学任务的一种教学方法[1]。在历史教学过程中应用探究性教学的方法，能够大大提高历史教学的质量，能够促进师生关系的和谐，对教育的发展有很大意义。
1.探究性教学的概念
探究性教学就是指在教学过程中，以学生为主体，以老师为引导，学生在老师的引导下进行自主探究及相互合作完成教学任务的一种教学方法。它的核心理念是自主、探究、合作。老师在教学过程中，让学生进行自主学习并且对教学内容进行深入探究，了解相关的教学目标和内容，并努力高质量地完成教学任务。
2.探究性教学的特点
2.1以学生为主体
相较以往的教学方法，如今在新课改的教育背景下，探究性学习的特点已经越来越明显。在以前的教学过程，老师是教学的主体，学生被动地接受教学知识。但是在探究性教学过程中，强调的是以学生为主体的教学模式，老师只承担对学生探究学习进行引导的作用。探究性教学模式能充分激发学生的学习热情，使其积极主动地参与到教学过程中，同时老师能根据学生的不同需求选择适合的教学方法，和学生共同高质量地完成教学任务。
2.2互动性强
在传统的教学模式中，教师是教学的主动者，学生是被动接受者，老师和学生在教学过程中缺乏相应的交流[2]。但是在探究性教学的模式下，老师和学生双方积极配合，相互沟通和交流，老师需要在教学过程中了解学生的疑问和想法，并且有针对性地进行教学，学生也可以从老师那里得到更多的知识。在整个过程中，有时还包括情感体验、情境创设等信息的互动。
2.3灵活性强
探究性教学具有非常强的灵活性[3]。它是以学生为主体、教师为引导的一种全新的教学模式，老师在这种模式下可以对学生进行充分引导，老师会对学生进行一切能够激发学生潜力、培养学生自主探究能力的教学活动，教学方式不再仅限于课堂口授，还包含各种各样的实践活动。在教学过程中，教师可以根据学生的特点灵活制订教学方案，学生也能够根据自身的特点选择适合自己的学习方式，从而更好地进行历史学习。
3.初中历史实施探究性教学的方法
3.1树立探究性教学的教学观念
探究性教学的教学观念主张以学生为主体，以老师为引导的教学方式。它以学生的特点为教学出发点，利用学生展现出来的不同特点进行有针对性的教学。除了学生的特点不同外，每个学生的个性需求也不一样，学生在进行探究性学习的过程中可以有选择地满足自身需求。在初中历史教学中，由于初中学生在自主学习能力及探究学习能力上相对较弱，但初中学生又处于生长发育的关键时期，可塑性非常强，因此，老师在教学过程中要积极培养学生的学习能力，主动引导其进行历史课程的探索学习。
3.2加强师生互动交流
历史课是一门看似枯燥，其实比较有趣的学科。在历史课程的教学过程中，老师和学生需要加强互动，积极地进行交流。历史课需要探索精神，因此历史老师在课堂上进行教学时，可以将学生分成不同的组，然后要求每组学生对课文内容进行讨论，并在对课文内容有了一定的了解之后，提出遇到的疑问。在讨论过程中，学生要积极主动地参与讨论，了解某某事件的发生时间及背景，同时要写出不懂的地方，老师对学生所提出的问题进行统一整合，并在课堂上进行重点讲解。
3.3创设历史情境来提高学生的学习热情
由于历史课的内容都是离我们比较久远的历史事件，因此学生很难想象当时历史事件发生的情景，很难有很高的热情进行学习。这时教师就需要创设出历史情境，让学生能够在历史情境下产生学习热情。合理的情境能够将枯燥的历史变成一门非常有趣的课程，让学生带着强烈的学习热情进行学习。比如在对秦始皇兵马俑进行学习的时候，老师可以通过多媒体给学生播放一些相关的纪录片，让学生在这样的历史情境下更加了解兵马俑的产生及其所折射出来的历史问题。
3.4课后的自我反思
自我反思不但要求学生对课堂内容进行回忆和理解，还要求教师进行课后反思。学生需要在课后回顾所学内容，老师也需要对学生的课堂表现进行综合评估，找出其中存在的问题，并且能够针对学生不同的特点，设计合理的教学方案。
3.5对社会变迁进行调查访问等实践活动
随着社会的不断发展，很多社会历史痕迹已经渐渐消失在现代社会变迁中。对社会变迁进行调查访问实践活动，能够还原社会变迁的历史，提高学生对探究性学习的热情，促进自己自主性学习和探究性学习能力的提高。
4.结语
探究性教学是新课改背景下的一种新型教学模式，能够培养学生的自主探究学习能力，大大提高课堂教学质量，应用在中学历史教学中，利于教学相长，利于学生能力的提高。
