毕业论文
给学生创造在学中玩的环境。如：讲授等积变形应用时，可以先让学生玩1玩橡皮泥，用同样1块橡皮泥，捏成各种形状的物体，分别是：圆柱体、长方体、青蛙、老鼠、馒头等等。然后让学生观察思考 “橡皮泥”的总体积没有变化？学生通过讨论、争论、思考、发现，不论捏成什么形状的东西，但它的体积不变。学生很轻松，明确了这类应用题的等量关系，捏前的体积＝捏后的体积，这样给学生创造轻松愉快的学习环境，让学生在游戏中发现，在发现中感悟数学、应用数学知识。
江西省南昌市豫章中学 /罗时英
“娱乐性”教学方法的研究，寓教学于娱乐之中，让学生放弃分数的包袱，使之“游戏”于数学王国。“娱乐性”教学使学生由依赖、模仿与被动强记转化为娱乐、游戏、探索、交流，极大地激发了学生的学习兴趣，找回了学习的自信心，减轻了学生的学习负担，大面积提高了学生的基本素质，让学生亲自体验到了数学的魅力。
1、挖掘教学内容的 “娱乐性”
人教版初中数学教材在提高学生的学习兴趣方面已有体现，教材中的 “读1读”，“想1想”，“做1做”及图形的变换，实习作业等正是试图增强数学娱乐性，但其所占比例极小。教师可在不冲击教学内容的前提下，充分挖掘教学内容的娱乐性。
1.选取学生感兴趣的具有娱乐性的素材。
初中学生已有较大的活动空间和思维空间，他们感兴趣的问题已拓展到许多方面。教师在教学素材的选取、数学情景的假设和数学模式的建立上要更具有娱乐性和挑战性。
例如：讲述几何第1节课时，让学生注意他们周围生活中的图形：观察黑板面是平面，还是曲面；学生玩的篮球、足球的表面是平面还是曲面。通过观察激起学生想学 “几何”的积极性。
2.教学内容上充分考虑学生的实践和交流。
数学实践活动使得数学问题更具有挑战性，更能激发学生的兴趣，而交流将使学生对数学问题理解得更深刻。例如：为了让学生理解 “商品利润/商品进价＝商品利润率”这个抽象又陌生的公式，教师可以采取先让学生作社会调查，然后讨论的方法进行教学。这样，比单纯地讲概念容易使学生接受。
2、教学方法和教学手段上注重娱乐性
数学课堂教学仍然是数学教学的主战场，如何实施 “娱乐性”呢？教师就要讲究些方法和策略。
1.给学生创造轻松愉快的学习氛围。
给学生创造在学中玩的环境。如：讲授等积变形应用时，可以先让学生玩1玩橡皮泥，用同样1块橡皮泥，捏成各种形状的物体，分别是：圆柱体、长方体、青蛙、老鼠、馒头等等。然后让学生观察思考 “橡皮泥”的总体积没有变化？学生通过讨论、争论、思考、发现，不论捏成什么形状的东西，但它的体积不变。学生很轻松，明确了这类应用题的等量关系，捏前的体积＝捏后的体积，这样给学生创造轻松愉快的学习环境，让学生在游戏中发现，在发现中感悟数学、应用数学知识。
2.鼓励学生自主探索，大胆创新与实践。
“学生是数学学习的主人，教师则起主导作用”。这是数学学界已形成的共识。比如，在讲授轴对称图形和中心对称图形时，可以先让学生剪“喜”字，“喜鹊”、“窗花”等，使学生对轴对称图形有1个认识过程。通过实践，动手剪剪，做做，再讲对称轴的定义，效果特好。每1个学生都能准确地找到对称轴和叙述1个图形有几条对称轴，进而明确了轴对称图形的性质，然后可以结合课本知识让学生自己设计轴对称图形，培养他们的想像力。
