[摘要]在初中数学中实施快乐教学，对提高教学质量具有重要意义，本文先分析了快乐教学的内涵，再分析影响初中数学快乐教学的因素，最后从转变教学理念、增加数学游戏、充分利用多媒体实施快乐教学三个层面分析初中数学快乐教学的实施策略.
[关键词]初中数学 快乐教学 策略
[中图分类号] G633.6
[文献标识码]A [文章编号] 1674-6058（2016）02-0017
初中生大多都处于叛逆期的阶段，对外界的事物充满好奇，而唯独对已长时间接触的学习存在着厌倦的心理.如何将学生的好奇心引入到数学学习中，是每一位初中数学教师都应该深思的问题.而“快乐教学法”就是通过提高教学过程中的快乐成分来激发学生的学习积极性.
一、快乐教学的内涵
快乐教学，顾名思义是将快乐带入到教学过程之中，这是一种成功的教学方法，其教学的日的是希望通过让学生在学习过程的同时体验快乐，以此来调动学生学习的积极性，这就要求教师在进行备课和教学的过程中，围绕教材和教学目标，增加一些“快乐润滑剂”.但是在实施的过程中要注意几个问题：第一，快乐教学与放松教学是截然不同的，初中学生处于好玩的年龄，他们最大的快乐可能是可以有更多自由支配的时间去玩耍，如果教师顺从这样的要求，就完全背离了教学的目标.快乐教学是让学生在快乐中学习，在学习中感受快乐，快乐与学习不可分离.第二，快乐教学不等于在教学过程中增加快乐的教学方法，不少教师在接触快乐教学时.认为快乐教学无非是增加一些新颖的、学生喜闻乐见的教学方法，比如多播放一些影视、音乐等等.这是对快乐教学的曲解，快乐教学是从学生内心切实的需要出发，并将这种需要与教学日标和教材内容相结合，是让学生在学习的过程中体验快乐.
二、影响初中数学快乐教学的因素
初中数学是一门枯燥的学科，充斥着各种符号和理性的逻辑推理，常常让学生感到厌倦和束手无策.其实初中数学是一门有趣的学科，因为初中数学来源于生活，在生活中到处都可以发现它的影子.因此，是否能够在初中数学中有效地实施快乐教学，主要是看下面几个因素是否完备：
首先是教师自身的素质.在快乐教学的过程中，教师发挥着重要的作用，他需要为学生创设良好的课堂氛围引导学生进入学习状态，为学生提供学习资料.因此，这就需要教师有着完备的知识体系.除此之外，教师自身的性格也是重要的因素，如教师有着活泼的个性，就能够轻易调动课堂氛围，能用夸张的、形象的语言和动作让学生理解知识，让学生在学习中感受到快乐；其次是师生关系，师生之间是否能够进行平等的对话，是否能够沟通，直接关系到学生是否能够信任教师，从而决定学生是否能够从教师的教学中得到快乐.因此，师生之间和谐关系的形成，也影响着快乐教学的实施.
三、初中数学快乐教学的实施策略
1.转变教学理念
快乐教学意味着什么？意味着将学生作为整个课堂学习过程的主体，时刻都关注学生的心理状态.以此来提高学习效果.在传统的教学观念中，学习是学生的任务，不认真对待学习是学生的失职，向学生讲授课程是教师的任务，督促学生学习是教师善心的表现，正所谓“师傅领进门，修行在个人”.因此不认真学习的学生就被舍弃，这是在工具理性指导下产生的畸形教育观.学生有着自己身心发展的特点，其学习过程也有独特的规律，因此初中数学教师在实施快乐教学的过程中，要将学生作为主体，时刻关注其心理变化，时时转变教学方法，切实提高学生的学习兴趣.
2.增加数学游戏
数学游戏是将数学知识与游戏相结合，让学生在玩游戏的过程中加深对数学知识的理解，这是快乐教学的一项重要举措.例如在学习八年级上册的“三角形”时，教师可以让学生进行七巧板比赛，让学生体会三角形的魅力和奥义；再如在学习勾股定理时，让学生讲解勾股定理的传奇历史，以此来增加学生的知识面和调动学生的学习兴趣.但是，教师在实施数学游戏的时候，有几点问题需要注意：第一，快乐教学不是为了逗乐学生，而是为了让学生能够在快乐中学习，因此在增加数学游戏的时候，要紧紧围绕初中数学的教学日标和教材内容来实施，如果偏离了目标和内容，就失去了教学的重心；第二，教师在实施数学游戏时，要根据不同学生的学习风格等因素进行设计和分组.力图让所有的学生都能够快乐地参与到整个游戏过程中.
3.充分利用多媒体实施快乐教学
多媒体技术的发展，为初中数学教学提供了极大的方便，教师在进行快乐教学的过程中要充分利用多媒体技术.除文字之外，可以借助各种图片、影像等调动学生的积极性.因为数学是用抽象的符号来表示的，对于抽象思维能力不佳的学生，学习的过程中往往比较吃力，而通过多媒体技术向学生演示各种图像的变化，能变抽象为具象，对学生创新能力的引导和提升具有积极意义.如在学习九年级上册“二次函数的图像”时，就可以通过动画演示的方式向学生展示其图像的变化.
