摘 要 本文主要阐述快乐体育的定义，以及中国体育课教学的现状，结合现状分析快乐体育在技校体育教学中的重要性与可行性方法，实施途径及要注意的问题。
关键词 快乐体育 技校 体育教学 应用
充分调动学生的体育学习和锻炼的积极性，全面发挥体育教学的健身健心和智力开发功能，是现代体育教学的重要内容。目前，从单纯的项目教学观和单调的体育教学实践中深刻感受到，从提高学生兴趣出发，在体育教学中体现寓教于乐，充分展现体育美的魅力，使学生在欣赏和表现体育美的过程中，获取精神和身体的愉悦，能激发学生学习体育的主动性和自觉性，扩大体育教学功能对培养学生的审美观和锻炼习惯有积极的促进作用，在教学中收到较好效果，现在我们对快乐体育理解融入到技工学校体育教学中进行更深刻的探讨。
一、快乐体育的定义内涵
从认识角度，认识方法，认识深度看，人们对快乐体育的理解不一致，有的学者认为快乐体育是能够体验各种运动所特有的快乐感和喜悦感的体育；有的学者认为快乐体育是根据以快乐感为中心的内在价值把自觉主动地学习运动作为目标的体育；也有学者认为，是把运动中内在的乐趣作为目的和内容来学习的一种体育；也有学者认为把运动作为学生将来的生活内容教给他们，让他们体验到从理解、掌握、创造运动，使运动文化成为自己生活内容中不可缺少的一部分，直至终身。虽然说法各尽不一，但是总体来说，快乐体育就是在心境自然开朗的环境下在教师的指导过程中，充分发挥学生的积极性，主动创造性，从而达到自觉体育的过程。
二、研究对象和研究方法
（一）研究对象
（二）研究方法
1.问卷调查法、观察法、访问法。
2.文献资料法，查阅并收集有关快乐体育在体育教学中的应用的相关文章、资料。
3.归纳法。
三、结果与分析
（一）通过调查，学生学习兴趣不高
1.主要原因（包括上课形式、上课内容、学校与社会环境）：根据技校体育教学设施现状，难以满足学生的锻炼要求。体育课依然是半军事化的僵化模式，扼杀了学生的运动兴趣，压抑学生个性的发展，个别学生甚至产生厌学厌上体育课的不良情绪。教学内容依然是同一年级不同班实施同一教学内容，不考虑不同个体不同性别的不同爱好，因而产生部分学生由于兴趣爱好不同面对部分教学内容产生排斥的心理，产生厌学心理，不利于身心发展。还有个别学校个别班级实行“放羊式”教学，没有实际学习的内容，学生学不到正式的体育知识。弊大于利。由于经费缺口过大，新建，改造和扩建，使体育设备设施受到很大影响，从而限制了学生的活动形式和活动时间，学校办学规模小，占地面积有限，场地利用也不够合理，没有充分因地制宜，也限制学生的活动空间。社会环境，由于个别政策的落实不完善，令一些学校的体育课搁置，由其他科目代替，扼杀了学生体育活动的权利。间接使学生的体育学习兴趣降低。
2.体育教师：快乐体育对体育教师的要求很高，首先体育教师必须有专业扎实的基本知识，要有善于开发运动项目的独特灵活的教学方法，并且善于调动学生学习主动积极性，其次教师必须有很强的指导与组织能力。善于控制，调动学生的学习情趣。还有体育教师应多与学生交流，了解学生。教师的思想、态度，甚至每一个细微动作、感情表露常常会触及学生的心灵和情感。间接使学生的学习兴趣保持或者减退。但一些学校由于工资问题和其他原因，由其他课老师担任体育课教学，老师没有扎实的体育理论知识和专业技术技能，传授不了正规的体育知识给学生，老师的敷衍了事导致学生对体育知识的不明不白，从而降低学生学习体育知识的兴趣。
3.学生情况：学生爱好体育的兴趣都是很浓的，只是缺乏正确的教学指导与引导。调查中有部分学生可以认识到学习体育是有益于身体健康，但是由于各种原因，他们只是进行简单、单一的体育学习，并没有建立起一直进行体育学习的兴趣。在以兴趣学习为主的体育教学中，要培养学生自我学习，创新能力，积极思考，主动探索，自己确立学习目标、自我观察系统的形成。这才是我们所要的结果。
（二）实施快乐体育教学途径
体育教师要做快乐的制造者，要使体育课始终洋溢着快乐之情，体育教师应精心为学生创设一个充分展现自我的宽松环境，具体措施有以下五点：
1.让学生有选择地进行体育学习。学生根据自己的实际选择练习的项目，练习的形式，练习的伙伴等。教师对学生进行成绩评定时根据学生的身体素质，体育基础和项目特点及要求制定出自己相应的评分标准。
2.留给学生必要的自主学习时间。自主学习比选择性学习更加宽松，也更富有个性化，在学生自主学习的过程中，他们是否保持良好的心理状态和积极的情绪将直接影响锻炼的效果，所以体育教师要根据学生情绪的变化信息，及时调控他们的情绪，调动学生的练习积极性，使整节体育课充满着明快的节奏。
3.根据学生身体、心理、生理特点进行实施快乐体育教学。因为快乐体育就是在心境自然开朗的环境下在教师的指导过程中，充分发挥学生的积极性，主动创造性，从而达到自觉体育的过程。学生的情趣特点，爱玩好动，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就需要体育教学中应从学生的情趣特点，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既可以增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。学生的身体素质，学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形，肌肉力量小，耐力差，易疲劳，这些都表明学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成不良的影响，因此，在体育教学中，教与玩有机结合，使学生在体育课过程中有张有弛。在体育课教学过程中，我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却是似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。“教”可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。“玩”则可以促进学生消化和理解教学内容，增强实践能力，同时，通过有目的地“玩”还可以发挥学生的潜能，发展其个性，增强其创造能力。 4.设置加分项目，所谓设置加分项目就是设置一些考核项目，根据学生达到的学习层次给学生相应分数。这种加分项目能让学生在一个完全放松的状态下去挑战自我，超越自我，让学生真正体验到学习之乐。
5.用竞赛方法：体育本身具有强烈的竞争意识，通过课内外组织游戏等不同的比赛活动，激励学生参与各种活动。
（三）快乐体育的可行性（优点）
1.学生主体地位充分体现在体育教学中，可以合理而有效地运用体育游戏代替原有的常规热身活动，由不会学到会学，由不愿学到乐于学，既获得成功的喜悦，又能体会到在反复练习后获得成功和收获的快乐。真正做到课伊始、趣已生，课进行，趣正浓，课结束，趣犹存，使之兴趣长久持续下去。
2.教师的主导地位：学生在课堂上有收获，有快乐，教师必须善于学习，善钻教材、善研教法。在教学过程中“语言”要生动形象，要做到和有目的，趣有内容，幽默而不落俗套，体育教师依据体育教学理论和实际条件对教学目标教学过程和教学评价进行确定与安排，并要调控好教学过程的组织、管理和实施，着重调动学生学习动机，组织和指导学生学习，最后，有效地评价与反馈，以人为本。同时也鼓励学生相互评价与自我表现评价，增进学生间的合作交流，充分做到引导作用。
3.师生之间关系：师生感情融洽，平等交流，改变了传统教学模式的观点，师生处于一个平等的地位。首先，教学是师生的双边活动，良好的情感，健壮的体魄，优美的技能都给予学习带来快乐享受，其次，教师热爱关心尊重学生，能使学生感到温暖、期望、鼓舞，从而使学生在学习中互相帮助，团结合作，共同进步，建立珍贵的友情。
（四）快乐体育在教学中应注意问题
快乐体育是学校体育的有益补充，但不是学校体育的全部。因此，在实施过程中应从实际出发，找出不足，以进一步推动快乐体育的开展。同时要正确处理快乐与严格、快乐与兴趣、快乐与刻苦、快乐与质量的相辅相成的关系。此外，还必须认识到竞技运动是体育文化的重要内容，也是体育运动的一种高级形式，过去行之有效的优良传统还需继续发扬。要防止快乐体育就是不要技术，就是让学生“快乐”、让学生玩的错误认识。相反，快乐体育需要教师的悉心组织指导，激发学生的锻炼情绪，让学生在活动中享受乐趣和成功感，使学生生动活泼、主动地学习，从而培养锻炼习惯、意识，发展运动能力，提高运动技术，真正达到全面发展学生身心之目的。
快乐体育教学的改革、发展及其成效，还将取决于体育教师思想业务素质的全面提高。必须通过宣传、培训等多种途径，加强对快乐体育教学思想、教材、教法的进一步认识，以及如何处理好与其他教材、教法、模式的关系等方面的学习与研究，以使快乐体育的教学实践得以有效的实施和健康的发展。
实施快乐体育教学和开展课外体育活动时，各学校必须加强领导，注意科学管理，尤其要注意安全，严防事故的发生。如课间不能任意开放快乐体育园地，部分项目活动时教师要加强监督指导，场地器材要随时检查和及时维修等等。
四、结论与建议
快乐体育是全方面推动体育身心健康，提高个人竞争意识，充分发挥学生的积极性、主动性，从而达到自主体育的过程。在学校想将快乐体育进行下去，最根本的任务就是要提高学生的学习兴趣，从生理上和心理上考虑，需要体育教学从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，多采用游戏，球类，竞赛，模仿等体育课形式，吸引学生的注意力，从而培养学习体育课兴趣。体育教师也要善于学习，善钻教材、善研教法。学校与社会要加大力度关注技工学校体育教育，完善体育教育基础设施，增加学生活动的空间。总之，快乐体育是一个适合技校学生体育学习的教学模式，为了使学生更好的培养体育兴趣，养成终身体育的目标，我们必须更深入去研究探索，更加完善快乐体育教学模式。
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