一、教师因素
1.体育教师的专业化水平、素质不高。中职学校中长期的体育教学弱化，造成对体育教学的重要性认识不足，对体育教师的培养、进修一直没有得到落实，中职学校的体育教师整体师资水平不高。
2.体育教师的教学内容、方法单一。首先由于学校领导的不重视，对体育教师的整体专业化水平要求也不高，加之繁重的教学任务，许多教师得过且过，上体育课时依旧是传统式教学，对课堂内容创新不重视，远离学生的生活实际，忽视学生学习兴趣和体育能力的培养，与终身体育脱节。经常是自由式、放羊式的课堂教学。这些表现出教师责任心不强，对体育教学抱着敷衍了事的态度，没有真正达到寓教于乐的效果。所以，随意的体育课既没有规范的体育动作，也无丰富的教学内容，时间一长学生必定失去兴趣，长此以往，体育课的教学质量普遍偏低。[1]
3.教学效果评价机制不合理。有些中职学校对体育教学结果的评价，往往只注重学生的身体素质是否达标，教师是否能完成教学任务，而对于教师的教学过程和教学内容不做考核，评价机制的不合理，必然导致教学质量的难以提高。
二、学生因素
1.体育锻炼意识缺乏。随着市场经济的发展，人们的生活水平不断提高，个人思想观念、价值取向趋于多元化。文化生活的繁荣，使人们在高节奏的工作之后，更愿意选择轻松的休闲方式，受此影响，学生们的体育锻炼意识逐渐下降、淡化。我曾对本校的1000名学生是否在课外进行体育运动进行随机调查，结果显示，在课余时间的利用上，只有7%的学生在课余时间进行体育锻炼，有40%的学生选择了和同学逛街、游玩，45%的学生选择上网，还有8%学生选择其他。[2]
2.体育课无法激起兴趣。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。在传统学校教育中应试教育是最大特点，体育教育长期被弱化，加上守旧的体育教学模式，部分学生对体育课兴趣不高。到了中职学校以后，体育成绩不再是升学指标，从义务教育阶段就对体育课不感兴趣的学生到这样的环境后，同样不会有兴趣。
3.学生身体素质较差，没有吃苦精神。近几年来在国家的大力扶持下，中职教育快速发展，各个中等职业学校纷纷扩招，而大部分的生源往往是各个中学的学困生、后进生、问题生，这给学校管理、教学活动的开展增加了难度。另外，出生于90后的学生多数是独生子女，这些小皇帝在家通常过着衣来伸手，饭来张口的生活，没有经历过什么体力活，在体育课的耐力、体能训练中往往坚持不了几分钟，体质普遍较差。
三、在教学中有效的实施快乐体育思想
为了改变中职体育教学的现状，满足不同层次、不同水平、不同兴趣的学生的需求，很多中职学校都有意识的将快乐体育思想运用到体育教学当中，快乐体育思想是指从终身体育与个性和谐发展需要出发，把运动作为学生将来的生活内容教给他们，让他们体验从事、理解、掌握、创造运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉主动性的体育教学思想体系。快乐体育能够发挥中职生的主体作用，激发中职生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我体育能力与完美的人格，为终身体育奠定基础。这种寓教于乐的教学思想是教育的最高境界，也是成功教育的必由之路。那么，如何在中职体育教学中有效的实施快乐体育思想呢？
1.建立和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围。中职生思想观念上不重视体育，认为体育课就只是按照自己的意愿去耍，为此，只有构建和谐的师生关系，充分调动中职生的积极性，才能把体育课上得生动、活泼、有实效。体育教师的一言一行都会对中职生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及中职生的身心成长上。教师良好的情感能唤起中职生的感情共鸣，才能建立起和谐的师生关系，从而更好的完成教学任务。因此，在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护中职生，建立和谐的师生关系，使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务，达到中职生喜欢上体育课的目的。[3]
2.创新教学方法，提高中职生对体育课的兴趣。中职生学习目标不明确，体育认知能力差，意志品质薄弱，甚至出现厌学、逃学的现象，在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求更适合中职生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动中职生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛。教学方法的选择，既要符合教材特点和中职生实际，又要新颖有趣、易难适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使中职生乐学、好学，要特别注重体育游戏在课堂教学中的运用，设计一些适合中职生乐于参加的游戏，如：跳绳接力赛或将现行的球类教学内容改编为教学游戏进行教学，随着教学改革的深入，游泳、棋类、跆拳道、体育舞蹈、大众健美操等在中职体育课堂中广泛开展，很受中职生的欢迎。
3.因材施教，满足中职生的个性需求。中职生一般年龄在十五六岁至十八九岁之间，他们年龄差别大，发展具有极大不平衡性，而快乐体育十分重视教学过程中中职生的主体地位，为此，因材施教，分层递进，是体现中职生主体作用的有效途径，教师只有最大限度掌握中职生的实际情况，因材施教，积极引导中职生参加体育活动，才能取得良好的教学效果。具体办法是：将中职生按身体素质和运动技能的强弱不同分为男女a、b、c各三个小组，根据中职生技能的差异分别制定不同层次的教学目标和练习要求，实行区别对待、因材施教，让每个中职生在各自的基础上学有所得，学有所成。通过这样的分层教学，让不同层次的中职生都能完成自身能够完成的练习内容，同时给予每个中职生更多的发展机会和施展才能的空间，充分发挥和挖掘中职生的个性潜能，调动他们的积极性，使他们都能学有所得并获得更多的成功感。
4.设置合理的教学内容，使中职生在快乐的氛围中提高运动技能。兴趣是最好的老师，中职生对事物感到新颖而又无知时，最能激起求知欲，对符合自己运动水平的活动容易产生兴趣，为此，根据中职生的身心发展规律，结合本校体育教学设施和场地情况，选择合理的教学内容至关重要。因此，教师在教材内容的搭配、分析教材和确定教学目标时应考虑以下几点：
首先，教材内容的搭配，要以大纲为主，结合本校实际，不同专业选择不同的教学内容，由浅入深、由易到难，同时强调教材的合理性、科学性和创新有趣性。
其次，从教材的选择到挖掘教材的内涵，不只考虑具体教材的动作本身，而是考虑教材背后所具有的特性和内涵，充分挖掘体育教材所特有的教育功能、社会功能、美育功能、娱乐功能等，强调教材与个体需要、社会需要相结合，加强校本教材的开发和利用。
