摘 要：采用实验法和问卷调查法来探讨体育游戏对体育教学的促进作用。研究结果表明，体育游戏采用竞赛的游戏形式来练习，很容易调动学生的练习积极性，有助于学习者运动技术的掌握。体育游戏本身的新奇、激烈、紧张会给参加者带来愉快的欢笑和满足的快感，会激励参与者不断地参加体育运动，养成良好的锻炼习惯。
关键词：体育教学；游戏；应用
中图分类号：G4
文献标识码：A
1 引言
游戏是人类一定规则约束下，通过身体运动的形式进行的一种娱乐活动。游戏包括娱乐性游戏、教育性游戏和竞赛性游戏三种。体育游戏是教育性游戏的一种，可发展学生的体能，增强学生的体质。因此我们将体育游戏定义为：在体育运动的基础上，综合人体的各种生活和劳动技能以游戏为形式，以增强学生体质为主要目的特殊的体育活动。具体说，体育游戏包括促进身体一般发展的活动游戏，娱乐性活动游戏和竞技专门性游戏，多数表现为竞赛形式。在英语中play、sport、game按词汉译play是指娱乐，sport是竞技，而game则是竞赛。它们都含有游戏的意思，与此可见体育游戏的内涵实质是人类共识的。体育游戏起源于劳动和游戏，主要体现在原始人追求生存或为了生存和延续物种的需要，原始人手舞足蹈情感的宣泄，宗教祭祀礼仪是游戏产生的另一个源头。游戏是人类的一种再规则下进行的娱乐活动，也是人类特殊形式的活动，在原始社会已经出现。这决定着体育游戏具有趣味性，具有一定的规则和综合性，以及直接的目的不是创造物质财富并可采用假设和虚构等特征。体育游戏是一种综合性很强的体育手段，具有比较全面锻炼效果。所以对于体育游戏的研究具有重要的实践意义。
2 研究方法
2.1 被试
被试来自中专学校篮球选项课男同学，共60人，随机分成两个班，进行一个学期的实验，实验组分别在课前、课中和课后加入体育游戏活动。对照组采用常规讲解、示范方式。
2.2 实验过程
体育游戏在课堂中的应用与体育教学的任务相关，本研究将体育游戏分为三种形式：准备活动游戏、辅助练习游戏、放松游戏。准备活动游戏主要包括：“听数抱团”、“拉网捕鱼”、“传球触人”；辅助练习游戏包括例如：篮球教学中“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏将对篮球的基本技术游戏化；放松游戏使身体各运动器官得到放松与恢复，使人恢复为平静的身心状态，主要有如“组字”、“摆图案”等游戏。实验时间为一个学期，共14周。14周之后对被试进行技能和心理的评定。篮球技能主要包括传球、运球、投篮三项，心理主要考察学生的锻炼态度。
2.3 实验工具
采用（2003）毛荣建锻炼态度量表中的情感体验、行为认知、行为习惯和行为态度4个分量表。该量表结构公式模型检验的结果是：x2/df=3.67，CFI=0.94，NNFI=0.93，RMSEA=0.06，AGFI=0.87；各分量表内部的一致性信度a系数，均在（0.83-0.89之间）且大于0.7，这充分说明该量表具有很好的效度和信度。
2.4 实验环境控制
（2）所有被试无论是实验组还是对照组均由一位教师授课，教学进度按照教学大纲保持一致。
3 研究结果与分析
3.1 体育游戏对学生运动技术的掌握提升
如表3所示，学期末实验组的被试传球、运球、投篮三项技术成绩为76.
40、80.
2
8、83.28，对照组的得分为61.
6
8、76.
1
8、75.55，实验组被试均高于对照组，并且差异显著。这说明体育课堂中体育游戏的应用有助于运动技术的掌握。这是因为，第一，运动技术的基本组成部分离不开个体的走、跑、跳、爬、搬运等基本活动能力。体育游戏能有效的培养与提高身体的基本活动能力，无疑是为学习运动技术打下了基础。其次，学习运动技术过程中，很多都需要多次反复练习才能建立巩固的动力定型，学生往往在练习时感到枯燥无味。如果以这些动作技术为素材，采用竞赛的游戏形式来练习，则很容易调动学生的练习积极性，收到意想不到的效果。
3.2 体育游戏对学生锻炼态度的影响
4 结论
（1）体育游戏采用竞赛的游戏形式来练习，容易调动学生的练习积极性，有助于学习者运动技术的掌握。
（2）体育游戏本身的新奇、激烈和紧张会给参加者带来愉快的欢笑和满足的快感，会激励参与者不断地参加体育运动，养成良好的锻炼习惯。
