摘 要：本文通过分析英文演讲课堂教学方法与实际效果，对提高课堂教学质量，探索新的教学模式具有积极的借鉴意义。
关键词：英文演讲;教学方法;实际效果
演讲是人类社会文明与智慧的结晶，英文演讲在教学中的价值和作用是显而易见的。在国际政治与外交领域，演讲经常被当作维护本民族利益或缓解国际冲突的有力武器。而且随着全球化经济的到来，英文演讲在中国正处于上升趋势。传统的英语课堂教学是教师只重视语言知识的传授，这种教学方法很容易使课堂气氛沉闷，不能充分调动学生的学习兴趣，所以把英文演讲引入英语教学当中不仅能提高学生英语口头表达能力，而且能够训练他们的英语写作能力以及英语思维能力，真正有效地提高学生学习英语的热情和兴趣。
一、英文演讲教学方法
（一）采用任务型教学法
将任务型教学法应用于英文演讲课，首先要解决的问题就是如何设计任务。任务的设定既要遵从任务型教学法的基本原则，又要使其符合英文演讲教学的特点。普遍地认为演讲任务应由简到繁，由易到难，层层深入。演讲是体现由输入到输出，由语言知识到语言能力的转化过程。在演讲课初级阶段，由于学生缺乏自信和演讲经验，总是觉得很难开口，不知道说什么。为达到输入和输出的最佳平衡，可以选取一些学生已熟悉背景知识的话题为演讲题目。这样，有了前期背景知识的输入，学生们能够对演讲主题有很好的理解，做到有话可说。经过一个阶段的练习后，逐步提高要求，设计一些学生感兴趣而又贴近生活的演讲主题，要求他们在课后收集相关资料、撰写演讲稿，并在课堂上完成三分钟的演讲任务。实践证明，即使是非英语专业的大学生也完全有能力独立完成大量的输入任务。在查找资料的过程中，学生不仅拓宽了知识范围，开阔了视野，思辨能力也有了明显提高。
其次，任务要符合真实性原则。在任务设计中，任务所使用的输入材料应来源于真实生活。同时，履行任务的情景以及具体活动也应尽量贴近真实生活。英文演讲本身就是真实生活中的一种活动，贴近生活的任务设计可以激发学生的兴趣，唤起他们的个人经验，从而自如地表达自己的观点和看法。例如：在讲授信息介绍型演讲时，可以参考广告和市场营销策略的背景知识，提出让学生每人准备一段三分钟的演讲来介绍同样的产品――手机。经过小组内演讲和讨论后，选出本组最好的演讲创意做集体修改，然后在全班展示，看哪一组的演讲能够吸引更多的顾客。由于学生们都有实际购买和使用手机的经验，对手机的性能和特点有很好的把握，因而在介绍信息时能够有的放矢。真实的任务充分调动了学生的积极性和创造性，让他们在任务的执行中明确语言形式和功能的关系、语言与语境的关系，从而增强了对语言得体性的理解。
（二）采用先观摩后模仿再演讲的方法
英文演讲课堂教学采取观摩、模仿、演讲的教学模式，对于学生的演讲能力起到了很大的帮助。观摩的目的在于激发学生对英文演讲的兴趣，并领会英文演讲的特点，熟悉英文演讲的相关知识，打下模仿的基础。由于大多数学生缺少对英文演讲直观的体验，所以可以先组织学生观看演讲视频，直观感受演讲现场的情景。例如美国总统就职演说、奥斯卡获奖者的获奖感言、经典呼吁性的公告等。教师在一旁进行适当的讲解和点评使学生初步了解英文演讲的形式和基本技巧，例如：如何选择演讲话题、演讲材料的收集和筛选、如何对话题进行论述、演讲风格、演讲时的姿势、演讲评价标准等。
通过一段时间的观摩，可进入第二阶级：模仿。模仿可以从朗读做起，即首先要求学生按照观摩片的特点，对照其文体，带表情地大声朗读，此时用声技巧应与范本尽量一致。随后，当学生能脱稿时，再要求其配上动作语言，进行全真模仿阶段。当然，由于文化的差异，有些身势语未必能在本土文化中获得认同，如耸肩、过多的扬眉等。因此，模仿的重点还应放在英语演讲的用声技巧上，选择模仿某位著名演讲者的演讲风格。课后，学生可自行训练，为形成自己的演讲风格打下基础。
最后学生可以学着练习演讲，演讲活动的方式可分为三类：即命题演讲、即兴演讲和论辩演讲。所谓命题演讲，就是由教师给定题目，然后课下学生收集材料，拟定提纲，写出讲稿。由教师个别辅导，修改讲稿，进行演讲技巧的指导，课上进行演讲汇报。演讲结束后，教师和学生们共同进行点评，提出改进意见。即兴演讲，又称即席演讲或即时演讲，它是演讲者在没有准备或没有充分准备的情况下临时发表的讲话。论辩演讲通常是辩论赛的形式。由于论辩演讲耗费时间较长，课堂教学通常采取的是前两种形式。在命题演讲上我们也突破了常规，不仅有教师命题的形式，也有学生自命题的形式。在演讲活动中，学生是活动的主体，教师起着组织与点评的作用。这几种演讲形式在语言实践中可以交叉灵活运用，根据目的不同而在使用上有所区别。在开始阶段，学生的演讲能力还较弱，可让他们进行自由演讲，即命题自定，题材自选。事实表明学生的选材很广泛，涉及故事、谜语、笑话、习语、格言、逸闻趣事或者风俗习惯等。随着自信心的增长，语言能力的提高，教师可以鼓励学生做即兴演讲，即兴演讲是一种临场发挥的演讲形式，也是最能反映一个人思维敏捷程度和语言组织能力的口头表达方式。
经过观摩、模仿、命题演讲、即兴演讲这样一系列的形式，学生的口语表达能力、心理素质、跨文化交际能力都有较大的提高。
（三）开展英文演讲比赛
为激励学生对英文演讲的实际运用和增加学生英文演讲的现场感，开展课堂内外的英文演讲比赛。在参与比赛的整个过程中学生的语言知识能力和自身素质可以得到实际锻炼和提高，如英语功底、自控能力、自信心、思维逻辑能力、幽默感的恰当运用能力、写作能力、倾听问题和回答提问的能力、知识面等。英文演讲比赛，形式可以是命题演讲或即兴演讲，也可以是两者的结合。开展英文辩论赛或英文演讲比赛不仅是对参赛者本人的考验，激发他们的学习积极性，同时还有利于创造浓厚的学习英语氛围。
演讲比赛的核心是思维的连贯、迅速。从演讲比赛的分值分布可以看出思维是英文演讲的重中之重，能够使思维敏捷的途径是广泛阅读与积极表达。上海外国语大学的戴炜栋教授提出，“要加强外语专业的人文通识教育，这种教育要求在教育过程中注重学生的人文素养，多读书，读不同门类的书，从中汲取思想的营养”[1]。这种营养对于英文演讲来说是非常重要的，很多高水平的演讲者和演讲比赛冠军选手能够在演讲中纵横捭阖，对各种知识和语料信手拈来，而且他们并非是英语专业学生，这种现象提示我们，广泛阅读是演讲的必修课，阅读是培养思维的有效手段，而从阅读当中找到思维的活跃点对于演讲来说是非常重要的。为此，在即兴演讲这个环节中，强调要有“站着思维”的能力，要求演讲者思维要迅速而有条理。 二、英文演讲教学效果
为了更好地培养学生英文演讲能力和意识，上述多样和科学的英文演讲教学方式对大学生的英语语言运用起到了提高促进作用，英文演讲课程体现出了它自身的意义。
（一）英文演讲培养学生的听说读写能力
演讲的主要表达方式是有声语言，以流动的声音负载思想和情感。要求演讲者字正腔圆，表达流畅，富有节奏感和感染力。学生进行英文演讲必须要具备良好的口语表达能力，不但要有正确优美的语音语调，还必须能够表达流畅自如，言之有物。
学生在准备英文演讲的过程中，经常要观摩和聆听各种英文演讲的视频资料，而在演讲结束后，还需要认真倾听观众的提问，以便给出令人满意的答复。另一方面，其他学生作为观众也需要认真聆听演讲者的发言，这样才能对演讲者进行评价并提问。因此，在进行英文演讲的过程中，无论是演讲者还是听者的英语听力能力都得到了锻炼。
英文演讲是口头和笔头相结合的表达形式。学会演讲必须要学会如何撰写演讲稿，演讲稿写得好不好很大程度上决定了演讲能否成功。在日常英语教学中，为写作而写作的训练容易使学生感到枯燥和厌倦，而演讲稿的写作，因其目的明确，会给学生一定的新鲜感和成就感。在撰写稿子时，还要学会将演讲稿的主要材料、观点、事例层层展开，有条不紊，严丝合缝，确保让听众跟上自己演讲的思路。这就要求学生在广泛收集材料的同时，还要对演讲稿进行多次写作、修改和润色，从而获得最佳的演讲效果。这种多次的写作、修改和润色可以使学生的英语写作能力得到提高。
成功的英文演讲是需要做大量准备工作的。为了撰写一篇成功的演讲稿，学生一方面需要大量阅读经典的英文演讲稿，学习它们的写作技巧及方法;另一方面要查阅大量的中英文资料来搜集素材。这就无形中提高了学生的阅读能力。
（二）英文演讲提高学生的思辨能力
离开了思维，就无所谓演讲。首先，学生在确定演讲题目时必须思考：哪些话题是人们感兴趣的？对于那些老话题又该如何切入才会有新的亮点？其次，学生在准备演讲稿时还需思考：采用哪些论据才能有效证明自己的观点？演讲稿如何布局才能够思路清晰、结构严密？如何开头才能引人入胜？如何结尾才能发人深省？最后，学生在演讲过程中还需要思考，如何和观众进行有效互动？如何根据观众反应来调整演讲内容？如何给观众提问做出一个满意的答复？而其他学生作为观众，在倾听他人演讲时也需要思考：演讲者是否言之有理、言之有据？哪些观点是自己赞成的？哪些观点是自己反对的，理由是什么？演讲者的表现如何？哪些方面是值得自己借鉴的？哪些方面是自己应该避免的？在倾听的同时思维也得到了发展。卢卡斯总结说，“演讲课使我们成为一个有批判思维能力
的人”。[2]
（三）英文演讲培养学生的勇气和信心
研究表明，大学生英语口语能力不强与其自身缺乏自信有很大关系。许多学生尽管学习多年英语，但是除了回答老师问题之外，自己开口说英语是少之又少，主要是担心自己口语不好，怕被别人嘲笑，所以总是不敢开口讲英语。通过英文演讲活动，学生可以逐渐学会克服自己的胆怯心理，培养知难而上的勇气和信心，提高自身的心理素质，在面对其它未知或紧张场合时懂得如何去应对。与此同时，学生在演讲过程中，要时刻注意观众的反应及场上的气氛变化来及时调整演讲的内容、方式和节奏，并对观众提出的问题做出快速回答，这也提高了他们的快速反应能力。
三、结语
演讲是现代生活中语言交际的重要活动方式，也是培养学生综合素质的有效手段，国外大学以及国内高校都开设有英文演讲课。因此，教师应积极将英文演讲融入到英语课堂中去，灵活地采用多种教学方法，有效培养学生口语表达能力。课堂上英文演讲的训练能促进语言知识和实践的结合，也有助于学生培养英语语感，形成用英语思维的习惯。相信只要采取正确的方法，认真实施，持之以恒，英文演讲必将不断为英语教学带来惊喜。
参考文献：
[2]马壮寰.英语演讲[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.93.
