摘 要：英语新课程标准明确要求，教师应当尽量避免传统的教学方法，多采用“任务型”的教学途径。只有这样，才能加深学生对英语学习的理解和掌握，更好地培养学生的实践能力和创新精神。
关键词：任务驱动；小学英语；课堂教学；人际交往
随着社会的快速发展，英语已成为日常人际交往中十分重要的工具之一，基础教育阶段也越来越重视学生英语能力的培养。但是，由于传统观念的桎梏，许多小学英语教师总是把教学重点放在词汇、语法等内容的记忆上，而不注重学生的英语交流能力和兴趣的培养，这样显然不利于学生综合能力的提高。当前小学英语课程提倡的是任务型的教学模式，这就要求英语教师应当以任务来驱动学生学习英语，激发他们的求知欲，提高学习效果。
一、结合课文，驱动调查性学习
通常学生之间的交流仅仅局限于所坐位置周围的同学，和其他同学的交流很少，调查性任务可以让学生在活动过程中与更多的人交流。这样，不仅可以巩固句型的用法，还可以锻炼学生口语能力和交际水平。英语教师在日常教学过程中，可以结合课文，适时地设计一些相关任务。例如，在学习英语四年级下册Unit 2 After school时，我按时间将学生分成了七组，让他们分别统计全班学生从周一到周日的课后时间都主要做些什么。同学们的积极性非常高，一到课间就互相问来问去。在课堂上，我让大家总结自己的统计成果。例如，周一组同学说：“On Monday，下课后，同学们会play basketball，read books and go to swim.”周四组同学说：“On Thursday，下课后，有的同学会watch TV，有的同学会play football，还有的会go to library.”周六组同学的统计则五花八门：“On Saturday，因为是holiday，同学们的活动非常多，有的go to the farm，有的play table tennis，有的play computer，还有的fly a kite.”同学们一边听一边点头。在这样的调查性活动中，教师让位于学生，成为任务的监督者和帮助者，而学生成为活动的主体，在巩固词组用法的同时也扩大了交流面。这样，很大程度上增强了学生的参与感，提高了学生学习英语的热情。
二、激发兴趣，驱动创造性学习
在小学阶段，学生们的创造性思维十分活跃，有很多奇思妙想。英语教师在日常教学中，不应拘泥于教学书本上的内容，而是应当将这种优势加以利用，在课本知识的基础上设计创造性任务让同学完成，使课堂教学更活泼开放，从而激发学生的学习兴趣。例如，学习英语三年级下册Unit 7 On the farm时，教完一系列关于动物和水果的词语后，我便让每个学生画出他心目中的农场，并向大家展示。同学们都画得非常认真，到了展示环节时，我问大家：“同学们，谁可以为我们介绍一下他的农场啊？”“我来说吧。”一个同学举起了手：“On my farm，there are some pigs and cows，and these are apple trees.”“画得很好。”我问道：“其他同学呢？”“这是我的farm，on the farm，we have a lake，some ducks are swimming. 在湖边还种了很多pear trees， the pear is sweet.”在课上，大家互相交流介绍，课程一直在非常热烈的气氛中进行。每个学生的创造潜力都是无穷的，通过布置这样的创造性任务，学生们的想象力和创造力都获得了很大的发展空间。英语不再是难背的单词和难记的语法，而变成了发挥学生想象力的材料，有效地激发了学生学习英语的兴趣。
三、结合生活，驱动实践性学习
语言来自生活，我们在课堂上所学的英语知识，最终还是要应用到生活当中去。英语是一门课程，更是有着很强的实践性的语言。只有将所学理论与身边生活相结合，创设生活化的课堂情境，设计具有实践性的任务，学生才能充分感受到英语学习的用途和魅力。例如，学习英语六年级上册Unit 8 Chinese New Year时，学完关于春节的词组后，我对同学们说：“假设现在有外国小朋友来中国过节，他不懂中国过年的习俗，你们可以向他展示一下春节是怎么庆祝的吗？”“好啊！”同学们兴奋地说。他们组成表演小组，先表演了On Chinese New Year’s Eve，大家聚在一起have dinner和放鞭炮的场景。接着，同学们有的扮演父母，有的扮演孩子，表演了春节当天父母会给孩子们red packers，并且一起eat dumplings的画面。然后大家又表演春节第二天一起看fireworks，挂Chinese lantern的场景。大家都表演得栩栩如生，非常认真。通过设计这样的实践性任务，为学生们提供了非常真实的生活情境。学生们在进行任务的过程中，也体会到了英语在现实生活中的用处。在这样的活动中感受语言，认识语言，并且运用语言，有效地提高了学生自主学习的能力。
四、结束语
综上所述，与传统的教学方法相比，利用任务驱动教学的方式，能够让学生更好地运用英语，体会到利用英语解决实际问题的妙处，感受英语的无穷魅力，激发学生的内在潜能和学习的积极性，从而有效地提升教学质量，提高学生在英语方面的综合素质。
参考文献：
[2]梅君芬.对英语任务驱动型教学方法的认识与思考[J].江西教育，2004（06）.
