摘 要：在英语口语教学中，以活动为依托，激发学生的英语学习热情，能够为学生们提供更多确确实实“说”英语的机会，有效地将机械的读与创造性的说有机结合，激发学生英语创造与实践的潜能，提高学生英语水平。
关键词：小学英语；活动；口语教学；富有成效
英语新课程标准中明确指出，要“倡导任务型教学模式，培养学生综合语言运用能力”。而活动是任务的载体，是任务的外在表现，是我们教学目标与任务在课堂中的具体体现。尤其是在英语口语教学中，以活动为依托，为学生创设开放、活泼的英语平台，可以有效地将机械的读与创造性的说有机结合，激发学生们英语创造与实践的潜能。因此，可以借“活动”这股东风，以互动式、动态化的口语实践活动，如自由会话、角色扮演、小组合作，凸显学生们在口语实践中的主体性，破除英语口语教学的低能难题，让口语课堂更加富有成效，提高学生的英语水平。
一、以自由会话活动替代陈旧的“Daily Report”
二、以角色扮演活动配合纯粹的“Reading”
“Reading”是语言教学中的重头戏，它占据着不容忽视的教学分量，对于学生语言素养的陶冶有着潜移默化的影响。它是交际的基础，是口语的地基。然而，我们也要知道，小学生难以长时间集中注意力，纯粹的“Reading”对于他们而言太过“安静”，反而成为了一种学习束缚。在教学过程中，我尝试将角色扮演融入到文本阅读活动，将读与说完美地结合在一起，让学生在说的过程中读懂文本，在读的过程中实现交际、互动。教学译林版小学英语四年级上册“Unit 7 How much”时，考虑到本单元的教学内容围绕对话展开，因此，在教学过程中不妨把纯粹的阅读教学，转换为声情并茂的角色扮演活动，让孩子们在模仿与创编对话的过程中，实现英语的语用功能。为此，我利用多媒体课件为学生们呈现了多个“交易买卖”的生活情境，引导学生们根据对话内容，进行角色扮演，看谁问价问得好，回答得准确又生动。通过这样的形式，让学生们尽可能地融入到语言情境中，彰显对话的生活味、英语味。
三、以小组合作活动贯穿课堂的“Oral Teaching”
口语教学，也就是我们所说的Oral Teaching，强调学生的语言输出，尤其是学生们的口语交际能力，重点关注其在生活实际中的应用。在口语教学中，我们应该实现教师的角色转换，由老师说变为学生们自己说、自己做。让他们在小组合作活动过程中，自主探讨，尝试发现问题、解决问题，并在这个过程中，不由自主地开口说英语，逐渐实现用英语做事的教学目标。教学译林版小学英语“Unit 6 What time is it”时，为了帮助学生熟练地在情景中运用日常交际用语What time is it及回答It’s…o’clock，It’s time for…，我设计了一个“你看我的时钟”的小组活动。在这个活动中，小组每个成员都要画出一个时钟，并标好整点时间。在完成画图任务后，小组成员要根据自己的时钟，与小伙伴进行交错对话。在对话过程中，我在一旁引导学生根据本单元所学的词汇与句型进行交流。通过小组合作的活动形式，赋予口语教学新的平台，让学生们自己去摸索，自己去创造。
总之，活动是小学阶段英语教学的“魂儿”，它是一个课堂精、气、神的直接表现。在英语口语教学中，我们要重视课堂口语实践活动的实际效能，不能以偏概全地将同一个活动套用于所有的班级，不能生搬硬套地将所有的教学内容都植入同一个教学活动。要根据教学内容以及班级学生的实际情况，有针对性、有创造性地设计教学活动，让活动成为课堂出彩的发动机，让活动成为学生口语学习的乐园。
参考文献：
[2]苏兰琼.浅谈农村小学英语口语教学[J].小学教学参考，2006（Z6）.
[3]施蓉蓉.小组合作学习在小学英语口语教学中的运用[J].小学教学参考，2007（30）.
