【摘 要】小W英语Phonics自然拼读学习符合学生的年龄特点和英语语言学习规律，激发了学生单词拼读兴趣，有效培养学生的词汇认读、拼写能力，文章就小学英语Phonics教学进行了探讨。
【关键词】Phonics教学；小学英语
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）10-0083-02
笔者所在的学校是一所国际学校，学校设有3种班制，分别为英特班（英语特长班）、实验班、淑女班（才艺特长班），其中，英特班的学生在外教的指导下系统学习了国外原版引进的Phonics教材，单词识记效果和学习积极性明显高于实验班和淑女班。为了进一步推广Phonics学习效果，笔者和所在学校的英语教师申请了以Phonics为主题的课题研究并成功立项。我们进行了如下研究和实践。
一、巧用多媒体资源，建立字母读音和名称音的联系
英语单词由英文字母组合而成，每个字母都有自己的letter name（字母名称音）和letter sound（字母发音），Phonics拼读法的核心就是建立这两者之间的联系。考虑到小学生从一年级开始学习汉语拼音，而拼音又与Phonics拼读法有相似之处，为了让学生有一定的拼音基础，也为了避免混淆，我们从一年级下学期开始研究。
学期初，为了降低难度，实现教学内容的立体化，我们整合纸质、音频、视频资源，弥补语言环境缺失带来的规则操练和应用方面的不足。而多媒体资源具有图声并俱、直观便捷的特点，以其多样化的形式、丰富多变的图片和声音刺激着学生的大脑，调动眼、耳、口等多感官参与教学活动，提高了学生的学习效率。老师可以巧妙利用多媒体资源，帮助学生在观看动画的同时整体感知发音，如视频Alphabet blocks（美国动画片：字母积木）、跳跳蛙系列动画片《字母工厂》等，动画片里的角色生动形象，用幽默风趣的方式教授字母发音，适合小学生的年龄特点和学习方式。
二、采用多种练习方式，攻克字母发音难关
1. 精心设计，完成课堂练习
字母组合发音是英语Phonics拼读法的难点，一种组合会有两种或者两种以上的发音，如在单词sweater中，ea发[e]音，而在eat这个单词中，发[i：]音。在单词fork和work中or的发音也不相同。还有一类字母组合，如a_e， o-e，u-e，i-e，给学生的Phonics学习造成了一定的困扰。面对这些语音规则，老师进行了归纳整理，精讲精炼。
2. 勤于整理，利用网上资源
随着Phonics教学的流行，网上也有很多Phonics资源，便于学生课后巩固。如kizphonics.com是一个按年龄分级的自然拼读学习网站，有免费的动画、游戏、故事等内容，也有可以打印出来的资料卡片。
3. 多次朗读，养成良好的发音习惯
在教授Phonics时，教师一般会把重点放在建立字母和字母发音的联系上。但是后面的联系和巩固没有跟上，造成学生不能流利地朗读或者口腔肌肉僵硬，不利于良好语音、语调和语流的形成。因此，要加强多种形式的朗读练习，使输入的语音形象和已有知识融会贯通，养成良好的发音习惯。绕口令和chant是比较好的朗读练习，语言精练，节奏明快，有利于语音的巩固。如Good better best. Never let it rest. Till good is better.
三、创造肢体语言和情境，规范音素发音
Phonics拼读规则的学习需要学生做到眼到、耳到、口到甚至手到，个别元音的发音需要圆润饱满，借助丰富的肢体语言可以辅助学生发到位。在爆破音b、p，咬唇音v、f，舌尖音th等拼读规则的学习中，可以创设生动有趣的情境，使发音具体化、形象化，看得见、摸得着，帮助学生准确、熟练地掌握各音素的唇形、舌位等，不断进行语音音素的操练，直至形成口腔肌肉的条件反射，让学生敢于模仿、乐于模仿，把每个音素发清楚，打好发音的第一关。
【案例一】
T：Show letter v and ask students“ What’s the letter？”
Ss：V
T：What’s the sound？Eyes on my mouth，please. Then ask them to“ride the motorcycles”to help pronounce the sound well.
首先，教师要引导学生观察自己的嘴巴，得出发音诀窍，V的发音要咬住下唇，让气流从牙齿和嘴巴之间冲出来。接着，教师引导学生手握拳状，前后转动，模拟摩托车发动的声音：V―V―V。在形象、生动的模仿中，教师把枯燥的语音知识转化成了妙趣横生的动作，学生学得开心，操练得也扎实。
【案例二】
T：Now，let’s learn the pronunciation of ar. Listen，what does ar say？
S：Ar says ar.
T：Now show me your hand. Wave your hand from left to right. When you do it，say ar.
没有肢体动作的辅助，学生不知道怎么才能发到位，但是在肢体动作的辅助下，这个音就能发得饱满、悦耳，而又兴趣盎然。
【案例三】
T：Show a video of x. Listen，what does x say？
Ss：X says ks.
T：Ask ss to practice the sound again and again.
